用心經營課堂

孔志紅

摘要：教學是一門科學，也是一門藝術，要取得理想的教學效果，教師就必須孜孜不倦地追求教學的藝術性，實施素質教育的主渠道是課堂教學，課堂教學是師生生命共同成長的過程，教師要用心呵護，用心來經營課堂，用愛來營造課堂，用時間來研究課堂，讓課堂藝術化。

關鍵詞：課堂組織；課堂情境；課堂情緒；課堂思維；引導藝術

一、課堂組織引導藝術

1.換位操作，自我引領

在課堂教學中，要始終體現學生的主體地位，充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性，引導學生參與實踐，學會發現問題，學會確定目標，學會設計方案，學會獲取和整理信息，學會合作、探究，教師只是方法的指導者、學習的服務者，真正讓學生成為課堂的主宰者，學習活動的參與者、探索者和研究者。

2.目標明確，有的放矢

課堂活動的任務化是英語教育培養創造性思維的具體手段。有了任務，學生的思維、直覺和想象就會向一定的深度發展。有了任務，學生就能參與各種真實的生活活動，在活動過程中為完成某個任務不斷“調用”自己已學的英語詞匯，把詞匯有機地串聯起來，從而培養在真實的語境中運用英語的能力。在教學中，我們需要實施科學的課堂管理，課前要有充分的準備，設計合理的教學任務，同時設計合理的小組分配，即要放得開，也要收得住。

3.張弛有度，控制好教學節奏

小組討論，組際交流，全班辯論，在這一過程中，教師一定要做好調控，讓學生的討論始終圍繞課文中心話題突出關鍵問題，最后，教師不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納。這樣，不僅使每一個學生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，學習的潛能和創造力得到發揮，更重要的是培養了學生團結合作的精神?！稗q論式”教學致力于學生的自主發展，幫助學生建立健全的自我意識、自我導向、自我激勵和自我監控。

二、課堂情境引導藝術

特級教師魏書生說過：“好的導語像磁石，能把學生分散的注意力一下子聚攏起來，激發學生的求知欲，調動其學習的積極性，好的導語又是思想的電光石火，能給學生啟迪催人奮進。”

1.先聲奪人，直奔主題

在激發學生學習英語興趣的諸多因素中，課堂導入是至關重要的，導入是教師在課堂上為學生彈出的第一個音符，是上好一堂課的重要環節。為學生創設一個真實的情境是設計導入的基本出發點。導入設計的巧妙合理能激發學生的興趣與求知欲，通過圖片、音頻、視頻、flash動畫等手段，可調動學生一切視聽感覺，使抽象的知識具體、形象、生動。導語設計就像一把開啟課堂寶庫的金鑰匙，它為學生打開了知識財富的大門，也引領學生不斷地探索新的知識寶藏。

2.情境鋪墊，引人入勝

多媒體課件中逼真的圖像、鮮艷的色彩、動態的畫面，為師生提供了新穎有效的課堂情境，使一些抽象或枯燥的概念以及復雜的變化過程和運動形式生動、形象地呈現在學生面前，有利于學生對知識的理解和拓展，減輕學生的認知難度。這些既生動形象的畫面，純正的口語以及得體的語言材料無不吸引著學生的注意力，刺激著他們的多種感官參與學習活動，使他們的觀察、思維和表達都進入最佳狀態。

3.游戲教學，適應天性

愛玩是每個孩子的天性。玩中學，樂中學，樂中受益，正是課標所倡導的快樂教學。因此，教師可根據教學內容，遵循學生的生理、心理特點，經常開展一些競賽性、趣味性、啟發性較強的游戲，激勵學生進入樂學狀態。而游戲中隨著教師語速的加快，學生由反應靈活到顧此失彼，也營造了一種幽默快樂的課堂氣氛，從而使課堂氣氛達到高潮。

三、課堂情緒引導藝術

1.贊譽有方，激發自信

在日常教學中，教師要以自己的真誠、坦率影響和發展學生的品質，創造積極向上的學習氛圍，使學生不怕說錯話，教師要尊重學生，賞識學生，以民主平等的態度對待學生。教師在課堂上對學生回答問題時的表現應及時評價，這是鼓勵和肯定學生的最好方式。如對回答得好的學生別忘了用“Excellent！”、“Well done！”、“Great！”來表揚，讓他們品味成功的快樂和喜悅，培養激發他們學英語的興趣，對表現欠佳的，切不可冷嘲熱諷，可以用“Make it easy.”、“Fry it again.”、“I believe you can do it better next time.”等鼓勵性的話，從而幫助他們消除害怕緊張情緒。

2.靈活回答，巧設懸疑

課堂提問是課堂教學中必不可少的一個環節，是教師實施教學計劃，引導學生思考，促進學生語言學習，并獲取反饋信息的重要手段。因此，課堂提問要把握時機，同時要把握好一定的度：廣度、深度、梯度。提問得法，可以啟發學生積極思維，提高學習效率；提問不當，會堵塞學生思路，窒息課堂氣氛。因此，在我們的教學中要不斷引導學生生疑、解疑，激發學生的創造性思維能力。

3.興奮之火，可以燎原

形式多樣的競爭比賽是激活課堂的行之有效的一種方法，是訓練學生綜合技能的一種手段，競爭、好勝心理驅使學生樂于參與比賽活動。無論是小組比賽還是個人比賽，學生都會滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂是空前的高漲，學生達到了最佳的興奮狀態。通過單詞比賽、朗讀比賽、猜謎比賽、閱讀比賽、寫作比賽等能挖掘學生的學習潛能，最大程度地調動學生的積極性、主動性以及思維的靈活性。學生在這樣緊張歡樂的氣氛中，既能獲得知識，又不易產生心理疲勞而走神。

四、課堂思維引導藝術

1.引導提示，循序漸進

在日常教學活動中，教師應該尊重每一個學生尤其是學習困難的學生，悟性低的學生，教師要時時處處注意保護學生的自信心，課堂提問的設計應盡量聯系生活實際。讓英語程度差的學生回答的問題一般應該是他們能夠答上來的問題，對待他們表達上的錯誤，要采取寬容的態度，可以在課后糾錯，千萬不能挫傷學生的積極性和自尊心。教師要充分運用鼓勵性的評價，要善于發現學生的點滴進步并及時給予肯定和表揚。成功的體驗積累多了，學習的自信心就有了。

2.以聲傳意，以調凝聚

親切得體的語言能夠拉近師生之間的心理距離，激發激發學生的求知欲望，引發師生的情感激蕩。教師要努力避免語氣的生澀僵硬，學會站在學生的視角表情達意，學會使用富有穿透力，能夠直達心靈深處的語言，引領學生探究學習。另外，語氣要節奏化。唱歌為什么好聽？因為歌聲有節奏，有起伏，有激情。而我們講課的語言雖然不能像唱歌，但也不能平鋪直敘，語氣單調。要控制語氣的聲調和節奏，做到快慢適中，抑揚頓挫?？傊處煹恼Z音語調要和學生的思維速度合拍，要讓學生聽起來輕松、愉悅，能促進學生進入最佳思維狀態。

3.巧用板書，提綱挈領

板書作為教學的一種常規輔助手段，它以形象來傳遞信息，因此運用得法，會使課堂更添魅力。板書應該合理安排，考慮整體性，留給學生一個完整的知識結構，使學生在頭腦中留下整體印象。其次，板書設計應力求做到使靜態的文字、符號、式子變成學生頭腦中積極而有效的思維活動，要能啟發學生思考，開拓學生的思路，提高學生的思維能力。再次，板書內容是對教學內容的高度概括，必須體現教學目的，突出教學重點，同時又要體現出知識之間相互聯系，有助于學生理解和掌握知識，因此，板書的設計要用最精煉的文字、最關鍵的詞句、最簡明的符號、最形象的形式來組合板書內容。

總之，我們每一位語文教師都應從以上幾方面來反思自己的教學行為，積極地用心去經營課堂，從而真正使語文課堂顯得生動、活潑，使學生真正愛上語文學習。