校企合作人才培養模式建構的探索

金英　青巴圖

摘 要：為了培養適應軟件產業發展需求的高質量的工程應用型、創新型軟件人才，本文探討了建構校企合作人才培養模式的必要性、途徑與形式，并分析了建構校企合作人才培養模式存在的問題及相應的對策與措施。

關鍵詞：校企合作；人才培養模式；計算機軟件

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）05-0060-02

校企合作是以社會需求為導向的高校和企業雙方共同培養人才的一種方式，是高校工程類專業教育發展的必然趨勢，也是高校教學改革的動力和主要方向。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》特別強調，通過積極開展校企合作模式，為培養創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類型高質量工程技術人才提供保障，促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務[1]。產學研結合是高等教育發展的必由之路，而校企合作是實現產學研結合的重要途徑，也是高等教育改革的重要方向和發展的根本出路。校企合作模式對促進高等教育培養符合社會需求的人才，全面提高人才培養質量具有十分重要的意義。

一、建構校企合作人才培養模式的必要性

根據我國電子信息產業發展研究院發布的《國民經濟和社會發展信息化“十二五”規劃前瞻研究》報道，“十一五”期間，我國電子信息產業規模繼續壯大。截至2008年，中國電子信息產業規模僅次于美國，位居世界第二位；軟件行業產值7573億元，增長29.8%[2]。現階段社會對計算機類人才的需求旺盛，各級各類信息化人才五年共增加2000萬人，其中軟件人員增加300萬人。

目前，計算機軟件及相關專業是我國高校在校人數最多的專業，也是社會人才需求最多的專業。一方面，軟件企業中數十萬的技術崗位急需優秀的軟件技術人員，另一方面，社會上有數十萬計算機軟件相關專業大學生難以找到合適的工作崗位。形成這一矛盾的主要原因是軟件人才結構性矛盾突出，具體表現為：高端人才供給匱乏，缺乏高層次、高素質、創新型人才；人才規模不足，離產業發展需求還有差距；人才知識結構不合理，缺少面向產業、適應企業需求、工程能力強的人才。因此，計算機軟件類專業以校企合作模式培養社會所需的軟件人才勢在必行，其重要性和必要性體現在以下幾方面。

1.用人單位希望錄用具有一定工作經驗的人員。校企合作可使學生盡早參與企業的生產實踐中，了解企業工作流程，積累實踐經驗，提高軟件開發能力及應變能力。

2.校企合作人才培養模式能使學生盡早了解企業

文化，有利于培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞的精神。

3.通過校企合作，學校可以了解行業發展趨勢，掌握企業用人需求，及時調整人才培養方案，實現“訂單式”培養，改善畢業生就業狀況。

4.大學生通過校企合作模式盡早接觸用人單位，了解就業需求信息，熟悉企業對人才素質的要求，及時掌握企業聘用新員工的意向。

二、建構校企合作人才培養模式的途徑與形式

計算機軟件及相關專業應順應社會需要，積極探索校企合作模式的各種途徑與形式，使建構的校企合作模式更具有可操作性和實效性。

（一）深化人才培養模式改革

軟件行業的特征是以工程項目為導向，研發面向各行各業的軟件系統，為社會各界提供具有領先水平的、符合時代發展要求的軟件產品。因此，高校在軟件人才培養過程中，應根據軟件行業的特點，以“加強基礎、面向實踐、面向工程”為指導思想，及時跟蹤軟件行業的新理論、新概念、新技術、新方法，邀請企業參與制訂人才培養方案，根據行業需求設置課程，并實行校企聯合培養。通過校企深度合作，統籌規劃在校學習和企業學習應達到的目標，從而提高學生的工程意識、專業素質和實踐能力；改革傳統的以系統化知識教育為目標的教學體系、課程體系和教學內容，建立以能力培養為核心的人才培養體系，將能力培養這一主題始終貫穿各個教學環節[3]，可將課程體系分為理論系列、技術系列、工程系列、管理系列以及專業實踐系列。在課程設置和教學大綱編寫過程中注重程序設計訓練，拓寬素質教育途徑，并針對計算機軟件領域發展現狀，不斷完善教學大綱，改革教學內容和方法，加強對學生創新實踐能力的培養。

（二）構建一體化、多層次的實踐教學體系

根據計算機軟件及相關專業實踐教學的固有特點，進一步整合各實踐教學環節，構建“一體化、多層次”的實踐教學體系，將理論教學、實踐教學和科學研究相結合，通過多種途徑實現實踐教學環節的系統化，自始至終貫徹創新型軟件人才培養的目標，具體可從以下五個層次來構建。

1.實驗教學：在低年級學生接觸本專業基礎理論初期，通過理論教學過程建立本學科的基本概念體系，并輔以基礎實驗，培養學生的基本專業素養和技能。

2.課程設計+實戰訓練：在專業核心課程中，設置綜合性實驗和課程設計環節，加深學生對理論知識的理解，訓練學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力和實際動手能力；在技術類課程中，加強不同課程間的融合，以案例和項目驅動方式進行教學，對學生進行實戰訓練，培養學生的創新精神和實踐能力。

3.科技競賽以及科研創新項目實踐：結合高校和社會各界廣泛開展的科技競賽以及科研創新項目實踐，提高學生綜合運用理論知識和技術技能解決實際問題的能力和團隊合作能力。

4.生產實習：高年級學生對專業知識已有相當程度的掌握，但缺乏生產實踐經驗。校企合作形式的生產實習活動使學生可以了解企業開發流程、企業文化等，同時還可以參與實際項目研發，全面提高就業競爭力。

5.畢業設計：倡導以真實的科研項目或企業研發項目為背景開展畢業設計，訓練學生將所學知識與技能靈活運用到科學研究和生產實踐中的能力，學會科研方法和論文寫作方法。

（三）打造“雙師型”師資隊伍

“雙師型”教師既要有傳授知識、教書育人的能力，又要具備工程師或技師的專業素質、職業技能和實踐能力[4]。對于應用型地方本科院校，“雙師型”標準的核心是實踐工作能力，即既有扎實的本學科本專業的理論知識，又必須具備過硬的實際動手能力的復合型人才[5]。

通過校企合作，可以整合專職教師和兼職教師，組成專兼職結合、優勢互補的“雙師型”師資隊伍。堅持“送出去，引進來”原則，通過政策引導、資金支持等途徑努力倡導理論與實踐兼顧的“雙師型”教師隊伍的發展，支持和鼓勵一線教師參與校企合作科研課題研究，有計劃地安排青年教師到企業或研究所進修或參加各種高級研討班，提高專職教師的工程實踐能力；同時，邀請國內外知名專家、企業技術骨干來校舉辦講座。把企業實際項目作為教學案例，在理論知識講解過程中融合實踐內容，讓學生模擬軟件企業開發流程，做到真正意義上的工程型教學。

（四）加強實習基地建設

高校應該與企業密切合作，結合專業特點建立校內外實習基地，為學生提供全方位的實習環境。通過逐步完善校內外實習基地的功能，將實習基地建設成為系統性強、環境真實、能充分滿足基本技能實訓要求、綜合實訓要求以及職業技能培訓要求的實習基地[6]，實現校企優勢互補。

在校內實習基地，可以聘請企業教師與專職教師合作開展案例或技術培訓形式的實訓，通過仿真模擬或實際操作訓練，使學生掌握技能技術、實踐規范與流程，提高學生的實踐創新能力；校外實訓基地以企業為依托，承擔高等學校教育實訓環節中的實踐培訓與技能指導。

（五）將學生科技創新活動納入人才培養體系

對高校來說，實驗室是學生驗證所學理論的場所，是培養學生實踐能力的主要基地，也是學生接觸行業的橋梁；對企業來說，實驗室是企業技術創新和新產品研發的重要場所，是企業提升創新能力、提高競爭力不可或缺的一個重要組成部分[7]。因此，可以利用高校的人才資源和實驗教學條件，結合面向產品研發的科研型和面向職工培訓的教學型合作模式，校企共同建設實驗室，開展科技創新活動。校企共建實驗室能使高校購置教學設備成本大大降低，師生的工程實踐能力也能得到大幅度提高，同時也使學生能直接接觸最新技術及企業文化，彌補因相對滯后的課本知識及原有實驗室條件限制所帶來的不足。

校企合作機制仍存在學校與企業不能實現真正意義的深層次合作、校企雙方的資源付出不對等、校企合作的長效機制還不完善等一系列問題。若想將校企合作落到實處，真正實現深層次的校企合作，除了制定校企合作標準框架，明確企業和學校的責任和義務，建立合理的企業利益補償機制外，高校和教育工作者還應轉變觀念，樹立“人才培養為核心、企業需求為目標”的服務理念，以一種使命感用心教育學生成為企業需要的高素質人才，通過協助企業解決問題來培養學生，通過提高學生實踐能力來服務企業，使企業變被動為主動，積極參與校企合作工程，真正達到“互利互惠，服務社會”的教育革新目的。

參考文獻：

[1]百度百科.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/5946891.htm.

[2]賽迪顧問股份有限公司信息化咨詢中心.國民經濟和社會發展信息化“十二五”規劃前瞻研究[Z].新研究，2010，（2）.

[3]趙啟峰，王玉懷，田多，郭敬中.校企合作培養“卓越工程師”[J].河北聯合大學學報：社會科學版，2012，（4）.

[4]陳小燕.基于校企合作的“雙師型”師資隊伍建設新思路[J].中國大學教學，2010，（1）.

[5]張道文.地方本科院校“雙師型”師資隊伍建設探討[J].高等教育研究，2010，（1）.

[6]李建中，金英，王楠.論高等院校軟件學院實習基地建設[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2008，（12）.

[7]邵紅艷，鄭春龍.校企共建實驗室的合作模式與運行機制探討[J].實驗室研究與探索，2007，（7）.