在學習中提高 在比較中升華

王鳳鳴

以上兩篇教學設計所選用的教材都是人教版新目標（六三制）七年級下冊Unit 7 section A Its raining！第一課時。本單元教學的語言材料都與天氣和人們的活動有密切的關系。“談論天氣”是常用話題，但相對枯燥，學生不是很感興趣，所以在教學時需要教師充分調動學生的積極性，激發學生的學習熱情。

教學內容部分：

共通的地方：這兩篇所展示的教學內容，其實更準確地應該稱之為教材分析。兩位教師都能準確掌握本單元的核心內容和學生學習的重難點。

兩篇比較：第一篇，語言描述言簡意賅，準確地闡明了本課時的核心話題和學生本節課應掌握的能力目標。第二篇，比較全面和準確。介紹了本單元的主要內容和本課時的主要內容，分得很清楚，寫得很具體，明確了學生本節課應掌握的知識目標和能力目標。亮點的地方是明確了本堂課聽說課的課型，說明教師在備課時對教材進行了相應地整合處理，這樣有助于學生英語聽說能力的提升。

建議：教材分析應該做到準確、具體。

教學目標方面：

兩篇比較：兩篇的教學目標都比較準確，分類清楚，使人一目了然。第一篇，唯一的小瑕疵是能力目標中“詢問他人在做什么”用詞有欠準確，應為“詢問他人正在做什么”。本單元的時態主要是鞏固復習“現在進行時態”，所以差一個字，時態就發生了變化，知識點陳述就變得不準確了。

建議：策略、情感態度應該是聽說教學的內容之一，但是并不一定非要作為顯性的教學內容和教學目標，只要設計的活動有助于情感態度的培養，有助于策略的培養就可以。如沒有特別的地方，也可以省略不寫。

教學重難點部分：

共通的地方：知識點的把握都相對準確。

兩篇比較：第一篇，教學重點、難點描述得比較詳實。第二篇，在描述的地方相對具體一點會更好。例如第一篇中的“掌握本課有關天氣的所有新單詞”。

建議：教學重難點不要寫得泛泛，流于形式，要真的能落于實處。

教學過程部分：

兩篇比較：第一篇，教學活動設計比較豐富，能夠充分激發學生學習的積極性，使學生在課堂上得到充分的鍛煉機會。凡事有利就有弊，過多的教學活動的展示和學生的參與，需要大量的時間，能否在40分鐘內完成所有計劃的教學任務，對于教師是一個考驗。第二篇，教學過程相對流暢，體現了循序漸進地過程，環環緊扣。文字描述清晰，簡潔。

1. 導入部分

導入有兩個功能，一是導入話題，二是激發學生的興趣。第一篇，通過英文歌曲吸引了學生的注意力。但通過教師的語言鋪墊導入，效果不佳，學生的互動性不夠，沒有給予學生應有的英語氛圍。第二篇，通過歌曲“How is the weather？”直接點出本單元的話題，歌曲的形式還激發了學生的興趣，簡單，直接，可操作性強。

2. 知識點呈現部分

知識點呈現部分是為學生的聽、說做鋪墊，是本節課的重中之重。教師一般的通病是知識點的講解清楚、到位，但操練過程缺少或不足，沒有輸入，直接輸出。

兩篇教學設計都是通過圖片呈現新單詞，方式簡單易行。第一篇，把單詞和句型分開呈現，就割裂了英語情境，最好時刻給學生創造應有的教學情境。另外，呈現單詞部分的搭配練習過于簡單，不能很好地起到鞏固、檢測的作用。第二篇的問題是學生的操練不足，急于進行成果展示。兩篇教學設計雖然多少存在一定的問題，但圖片呈現單詞的方式簡單易行，可操作性強。

3. 聽力部分

課型定位為聽說課，所以必須操練學生的聽和說兩種能力。

第一篇，完成了書上的既定習題，而且把訓練學生的聽力技巧融入到了日常教學中，值得提倡。第二篇，沒有完成書上既定的教學內容，應把書上的練習題和教師準備的習題有機整合，缺一、廢一都不可。

4. 口語部分

口語是一個人英語綜合能力的體現。所以聽說課在復習環節前一定要有pair work或者group work對學生本堂課知識進行一個檢驗，測試學生知識目標和能力目標是否達成。

第一篇，注重培養了學生的口語能力，設置很多口語練習。但練習與練習之間有重復性，可挑精練的進行。第二篇，角色扮演的內容和形式都很好，能夠起到綜合檢驗學生的目的。

5. 鞏固總結部分

第一篇，以教師與學生問答的傳統環節來鞏固總結，優點是能使學生準確掌握住本課的重、難點知識，不足是環節相對枯燥，不能完全吸引學生的注意力，學生的參與性不高。第二篇，以習題的形式鞏固新知，形式簡單，操作性強，有利于學生掌握重點知識，效果更佳。

6. 作業部分

第一篇，作業形式比較創新，比較新穎，學生會感興趣，能夠起到復習詞匯的作用。但檢測考察知識點的面相對較窄，如把所有的知識點都包括在內，就更完美了。第二篇，作業要求清晰，具體，緊扣本堂課的教學內容。如果“天氣預報”能給出學生書寫的模式就更好了。兩篇教學設計的作業部分的設計都很出色，教師花了心思，值得推廣。

建議：教學過程的設計一定要流暢，循序漸進，有輸入，才能輸出。教學活動的設計不是越多越好，要為課程內容服務，不要活動過多，讓學生抓不住教學內容的重點。

板書設計部分：

兩篇教學設計的板書都清晰、簡潔。

兩篇教學設計步驟清晰；教學內容完整，知識點把握準確；教學過程循序漸進，有自己的創新點。希望廣大黑龍江省的英語教師在今后的教學設計中把教學方式融入到自己的教學設計中來，比如PWP模式，任務型教學模式，3P教學模式，情境教學模式等。這樣才能使自己的教學設計更系統，更規范。