應用型拔尖人才培養模式探索

張爽　余麗蕓　陳志寶

摘 要：普通高校應用型拔尖人才應具有堅定的信仰，良好的生長環境，扎實的專業知識技能，流暢的語言表達能力，以及優秀的團隊合作精神等特性。堅定的信仰可從使拔尖人才確立目標后，向著目標不斷努力，最終完成任務。良好的生長生活環境、專業知識、語言表達及團隊合作可以幫助應用型拔尖人才在社會競爭中占據主動位置，從而成為優秀的領導者。

關鍵詞：應用型拔尖人才；培養模式；探索

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）05-0066-02

當今世界，經濟全球化深入發展，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈，人才資源越來越成為推動經濟社會發展的戰略性資源，教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突出。我國未來的發展，中華民族的偉大復興，歸根結底靠人才。

拔尖人才，《辭海》將其定義為才能突出、成績卓著，并有一定知名度的人。拔尖人才來源于人才，又高于人才，是人才中的出類拔萃者，拔尖人才的數量和質量決定了人才培養工作的水平[1]。我們通常所說的拔尖人才是指在自然科學、工程技術和人文科學等各個領域具有超群能力，能憑借自己的創造性勞動為社會作出較大貢獻，在人才隊伍中起領軍與核心作用的人[2-3]。廣義的拔尖人才除了包括上述所指的科研型拔尖人才，還應包括在實際生產與生活中培養出的應用型拔尖人才。

北京大學、清華大學等國內知名大學，匯聚了全國最好的生源，擁有一流的教學科研平臺和師資隊伍。因此，這些學校承載了培養高端人才的歷史使命，也承載了引領文化進步、科技創新的社會責任，在培養拔尖人才方面更是保有責無旁貸的任務[4]。黑龍江八一農墾大學是由原國家副主席、時任農墾部部長的王震將軍率領十萬復轉官兵開發北大荒，為培養農墾事業急需的農業科技人才和管理人才而創建的學校，“以農為主”是這所學校的特色。制藥工程專業是黑龍江八一農墾大學在2005年獲批的新專業，在農業大學中開設制藥專業，是對學校的一個挑戰，也是對所有制藥工程專業教師的挑戰。為了使其培養的畢業生能夠在社會占有一席之地，如何把學生培養成比其他綜合院校更出色的拔尖人才是制藥工程專業所有教師為之共同奮斗的基本出發點。

一、培養學生堅定的信仰

黑龍江八一農墾大學制藥工程專業以中藥學習為主，西藥學習為輔。長期以來，人們一直對中醫存有偏見，認為中醫的“望、聞、問、切”不及西醫的儀器設備對患者的檢查準確、可靠[5]。大部分中藥說明書中雖都明確寫著用法、用量、功能與主治等內容，但唯獨對藥理作用部分表述不清，對不良反應大多語焉不詳，這使得很多學生，甚至一些患者也會覺得服用中藥不如使用西藥安全、有效。因此，對中藥治療疾病的作用持有懷疑的態度，不自覺地動搖了信仰根基。

針對上述問題，要求教師除了在課堂上，在其他地方也要熏陶學生對中藥的正確認識，意識到中藥在我國醫學發展中不可動搖的社會地位。中醫藥學源遠流長，中藥是我國勞動人民幾千年來在與疾病斗爭的過程中不斷認識、逐漸積累和豐富的知識，是對中華民族的繁榮昌盛有著巨大貢獻的瑰寶，其治療疾病的地位是不可動搖的。其不良反應和藥理作用記錄不清等問題，應用現有的科學研究還不能完全解釋清楚，還有待于醫藥學工作者不斷研究。

二、構建培養應用型拔尖人才的成長環境

科學社會學家朱克曼在調查科研拔尖人才成長經歷時發現，在1901—1972年間美國獲得諾貝爾獎的92名科學家中，有48人曾在前輩諾貝爾獎獲得者指導下做過學生或從事研究[6]。從這份調查中發現，要培養拔尖人才，其成長環境至關重要。

人才的成長和活動離不開良好的社會環境，應用型拔尖人才的培養離不開學校的大環境。只有學校呈現出朝氣蓬勃、快速發展的良好態勢，學生才能從學校的發展中茁壯成長[7]。因此，學校在推進學校發展的同時，應進一步提高學生的文化素質、教師的文化修養，為拔尖創新型人才培養塑造更濃郁的文化氛圍；通過開辦專門化、系列化的高水平講座和論壇，積極鼓勵學生更多地參與制藥工程本專業、跨專業、跨校、全國乃至國際性的學術交流活動等，努力形成一種有利于為學生創造寬松和諧的發展環境的拔尖人才培養氛圍，同時使各類應用型拔尖人才成為全面開展創新教育實踐的典型和樣板，從而激勵更多、更好的中藥制藥專業學生成為符合國家和社會發展需要的應用型拔尖人才。

三、應用型拔尖人才能力的培養

能力是應用型拔尖人才所必須具備的個人素養。扎實的專業知識和技能，較強的獲得知識的能力，流暢的語言表達能力，變通性思考問題的能力是拔尖人才的內涵體現。

（一）專業知識和技能的獲得

制藥工程專業是一門理論與實踐相結合的專業，專業知識和技能的獲得離不開學校，離不開學校所有教師的辛勤工作。要讓學生獲得更多的知識和技能，首先要求教師要有堅實的知識結構；其次，要有廣博的知識；再次，要有培養學生的學習興趣的能力。只有教師具備了這些特質，才能從根本上使學生獲得更多的知識和技能。

（二）培養流暢的語言表達能力

語言表達能力是人的大腦靈活度的外在表現。要想成為一名合格的應用型拔尖人才，流暢的語言表達能力是必不可少的。培養拔尖人才語言表達的藝術，主要體現在以下三方面。

1.多聽。在與別人交流的時候多聽別人的說話方

式，從中學習其好的說話技巧，從而提高自己的語言表達能力。

2.多讀。多讀好書，培養好的閱讀習慣，從書中汲取語言表達的方式方法和技巧，增加語言的素材和氣質涵養。

3.多說。多說并不是隨意地說，而是要有準備、有計劃、有條理地去說，要說得清楚，說得精彩。

（三）培養變通性思考問題的能力

萬物都處于不斷的變化之中。古語云“以不變應萬變”，顯然已不適應當今社會的發展，培養應用型拔尖人才的變通性能力，必須從固有的思維模式中擺脫出來，多角度、多因素地去觀察和認識事物，進而養成從不同的角度靈活考慮問題的良好品質。

四、應用型拔尖人才團隊合作精神的培養

現在的大學生多為獨生子女，黑龍江八一農墾大學學生也不例外，從小嬌生慣養，待人接物均以自我為中心，集體觀念淡薄，缺乏互相幫助及團結合作精神。這些學生畢業走進社會后，往往很難融入社會大熔爐，缺乏社會競爭力，在工作中也較為不順。與周圍的同事無法共事和溝通，沒有知心朋友，怨天尤人，形成孤僻或驕橫的個性[8]。因此，要想讓學生在走入社會后能夠快速融入社會并有所作為，應用型拔尖人才團隊合作精神的培養也是其中一項非常重要的內容，“如何與別人相處”正是團隊合作的精髓之一。黑龍江八一農墾大學制藥工程專業培養學生的團隊合作精神主要從以下四個方面入手[9]。

（一）培養人格魅力

要想成為應用型拔尖人才，人格魅力是成為核心人物所必備的基本條件。在人格魅力培養方面，我們主要強調平實，從各個方面培養學生刻苦務實、勤奮進取的工作熱情，腳踏實地的工作精神，不貪慕虛名，身心和諧[10]。為了實現這一目標，教師要以自己的人格魅力去感染學生，讓學生清楚地意識到人格形成要以知識儲備為支撐，以能力建設為載體，以人格形成為目標，三者有機結合，從根源上塑造人格魅力。

（二）信任性原則

信任是團隊合作的基礎。要想培養團隊合作的拔尖人才，領導者對于隊員完成工作的充分信任是成功的關鍵。信任是一種無形的力量，培養應用型拔尖人才對團隊成員的信任能力，可以增加團員的自信心，增加團員的主動性和創造性，在實踐中奮勇拼搏，爭取最大的成功。

（三）尊重性原則

尊重是人的一種生理需要，是團隊成員合作的前提條件。只有充分尊重團隊成員，才能凝聚人心，聚積人才。尊重他人是應用型拔尖人才必備的優秀品質。

（四）寬容性原則

寬容是應用型拔尖人才必須具有的胸襟。一個人無論怎么優秀，失誤和失敗總是在所難免的。因此，拔尖人才必須學會諒解團隊成員，不責備，給團隊成員一個相對寬松的心理環境，讓成員在愉悅的環境中工作，從而創造更多的財富。

培養高素質的創新人才是大學義不容辭的責任。培養和造就具有創新意識和創新能力的中藥人才是新時代賦予高等中藥教育責無旁貸的歷史使命。如何利用自身優勢和特色，在普通高校培養應用型拔尖人才，是我國高校欲待探索的重要任務。因此，普通高校要培養應用型拔尖人才，應遵循應用型人才所處社會地位，要有的放矢，滿足社會的最大需求，發揮應用型拔尖人才的最大潛力，更好地完成社會任務。

參考文獻：

[1]李嘉曾.拔尖人才基本特征與培養途徑探討[J].東南大學學報：哲學社會科學版，2002，（3）.

[2]秦書生，王迎春.高校拔尖人才的創造性思維能力培養[J].科學與管理，2006，（4）.

[3][9]馬德秀.造就拔尖人才的幾點思考[J].中國高等教育，2008，（8）.

[4]陳強.探索培養拔尖人才的教育模式[J].北京教育：高教版，2010，（5）.

[5]郭曉東，張麗艷，曲道煒.中醫拔尖人才的素質特征[J].遼寧中醫藥大學學報，2011，（7）.

[6]李曉軒，牛珩，馮俊新.科研拔尖人才的成才規律與啟示[J].科學學研究，2004，（3）.

[7][10]鄭益慧.三位一體 構建工程拔尖人才培養新模式[J].中國高等教育，2011，（12）.

[8]劉念，李茵萊.論大學生團隊合作精神的培養[J].西南民族大學學報：人文社科版，2007，（4）.