新時期高校學生思想政治教育工作實踐研究

蔣雙慶　李洪才

摘 要：當前我國大學生有著顯著的時代特征，承擔著重要的歷史使命，必須把高校學生思想政治教育工作擺到相當重要的高度。其有效途徑在于分析“學生成長模型”和思想狀態，牢牢把握班級這個主陣地，加強學習充實自己，在實踐中體會和感悟，在工作中立體思維，敢于直面學生的問題，深入學生摸清底數，不斷提高學生工作隊伍駕馭和掌控學生工作的能力。

關鍵詞：高校；思想政治教育；途徑；能力

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）05-0077-02

隨著我國高等教育的迅猛發展，招生規模的不斷增加，學生的素質狀況、思想觀念、價值取向、個性發展、心理健康、就業訴求等會發生一系列的深刻變化；加之，國際政治多極化、世界經濟全球化、社會信息網絡化的日趨發展，都給高校大學生思想政治教育工作帶來了巨大的挑戰。要做好新形勢下大學生思想政治教育工作，高校學生工作者，除了必備的知識結構、能力水平、敬業精神以外，必須以創新的精神、科學的態度、全局的視角、戰略的思考，積極探索學生工作新思路。

一、深刻理解和掌握當代大學生的成長特征和歷史重任

（一）當代大學生成長的背景與特征

目前在校大學生已是20世紀90年代后出生，絕大多數為獨生子女，一般為“6+1”家庭模式。他們由于物質生活水平的不斷提高，再加上受多元化思潮、市場競爭機制、信息化社會等因素的影響，表現出追求新潮和時尚、價值取向多元；但是由于他們始終伴隨我國經濟社會發展成長，所以他們同時也體現出崇尚理性、尊重知識、樂于交往、心系國家的特征。

當代大學生是一個復雜的矛盾統一體，即：渴望獨立與希望照顧、淡漠感情與渴望幫助、推崇個性與眷戀集體、身心成熟與思想沖動的矛盾心理現象；反映出獨立性與依賴性、自信心態與脆弱感情、想學習與不愿學習、想要結果與不愿承受艱苦過程的矛盾心理狀態。

（二）當代大學生的歷史責任

當代大學生群體備受“敵、我、友”等各方關注的主要原因有如下方面。

1.該群體作為思想意識形態領域敵我爭奪較量的

對象，西方敵對勢力始終把該群體作為“西化”、“分化”、“松土”的對象，作為我國和平演變的對象。

2.該群體該階段正處在世界觀、價值觀形成過程

中，易受到外界不良因素的影響。

3.從時間坐標上來看，該群體為祖國的未來、民族的希望、實現中國特色社會主義建設階段目標的主力軍。

4.從空間坐標（人口橫向層面）上看，目前我國人口毛入學率接近24%，即當代大學生占當代同齡人群的前1/4（知識儲備、思維結構等）；在校生近3000萬人，應當是今后同時代各行各業的領軍人物、前沿人物的出現群體。

因此，業務不好，今后可以再學、再練；價值觀一旦形成定位，就不好調整，若有偏差，可能就要影響一輩子，甚至幾輩子。

（三）大學生思想政治工作的主流話語及典型事例

2004年9月頒發實施《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，即著名的“學生工作16號文件”、學生工作的“母本”。幾年來，通過加強高校學生思想政治工作，對當代大學生影響非常大，成效也非常大。幾年來，大學生思想政治教育在改進中加強、創新中發展，取得了實實在在的新進展、新成效，形成了全面、深入、創新性發展的良好態勢。可以用“三個深刻變化”來予以評價：（1）大學生思想政治教育工作面貌發生了深刻變化；（2）大學生思想政治教育工作隊伍面貌發生了深刻變化；（3）大學生本人思想政治面貌發生了深刻變化。

正面典型事例：（1）高校應對突發事件；（2）高校甲流防控；（3）見義勇為的長江大學“大學生英雄集體”，武漢大學的“全國無私奉獻優秀大學生”；（4）帶領農民致富的“村官”等優秀畢業生代表。這些典型事例充分證明：當代80后、90后大學生與上一代60后、70后大學生盡管特征不盡相同，但在國家、社會發生大事、要事時，能夠站出來、頂上去，所做的一些典型事例令人們震撼，令社會震撼。

綜上所述，對90后的當代大學生，學生工作者應當從全面、深入、辯證、發展的視角去看，否則就會偏激。

二、大學生思想政治工作的有效途徑

（一）學生成長模型研究

要做好大學生思想政治工作，首先必須明晰大學生成長規律，掌握思想政治工作的關鍵環節，抓住“死穴”。

思想、心態屬于學生的內在，需要通過教育引導來規范；狀態、行為屬于學生的外顯（接觸、對接的平臺），需要通過管理控制來規范；品質、能力作為育人目標，則需要綜合培養。

（二）學生思想、狀態的分析

學生思想、狀態可分為三個層面：即宏觀、中觀、微觀。

宏觀層面：即核心價值體系，大道理。絕大多數學生是沒有問題的，雖然自己說不太清楚、講不太明白；但由于當代大學生受生長的年代背景影響，對中國共產黨、中國特色社會主義核心價值體系、科學發展觀、建設社會主義小康社會、實現中華民族偉大復興是認知、認同和認可的。

微觀層面：即潛在的、隱性的。平常看不出來，特定、應激的關鍵時刻，能迸發、爆發的；骨子里的思想基因是積極的、向上的、進取的。

中觀層面：即在日常活動、行為實踐中的外在表現，長時間、常態、顯性。思想與行為相符合，思想去引導行為，長時間保持住積極向上的思想狀態。

學生工作的關鍵環節是引導、激活學生積極向上的思想狀態，與日常行為、習慣、表現能“對接”上。克服“想”與“不愿”的矛盾，即想“成績好”、但“刻苦學習難”，想“成仙”、但“修行難”，想“長生不老”、但“煉丹難”的矛盾心理。學生不缺大愛的思想，缺的是細節的規范、過程的堅持、狀態的保持。所以學生思想政治工作只有抓住了“死穴”，才能破解難題。

三、抓住班級：學生思想政治工作的主陣地

班級應作為學生工作的操作平臺，是輔導員（班主任）、系部乃至學校開展思想政治工作的首要作用點。（構架如圖2）

（一）班級建設是學生工作的重要基礎

要加強與強調班集體建設、“班級力”的建設、班級氛圍與氣場建設。因為不論是輔導員和班主任，還是其他學生工作者，不可能每天去面對他帶的幾十名甚至幾百名中的每位學生，但可以每天去面對他分管的幾個班的每個班級；作為一個學校或者二級學院（系部）不可能每天去面對所分管的幾千名學生，但是可以每天去面對所分管的幾十個班級。

（二）開發班級的功能

要制定班級制度。在遵循政策、法規的基礎上，建立一套系統完整、行之有效的規章制度，作為班級管理的準則，靠制度規范學生的基本行為。

要營造班級氛圍。一個班級的整體氛圍，是靠大多數人的主流思想意識帶動而形成的，是班集體中一種無形的凝聚力、約束力。

要共性的問題抓“風氣”，個性的問題抓“解決”。區分好班級的主要矛盾和次要矛盾，看清楚矛盾的主要方面和次要方面。針對問題的普遍性和特殊性，采取適當的辦法才會取得事半功倍的效果。

因此，班級的管理要“掛劍”在壁、靠制度施“法治”，“懸劍”在心、以思想教育施“德治”，否則“握劍”在手，就是簡單機械的“人治”。

四、提高自身駕馭和掌控學生工作的能力

（一）要加強學習，充實自己

要有針對性地加強對社會主義初級階段理論、社會主義核心價值體系、馬克思主義基本原理、國家中長期教育改革與發展綱要、心理健康教育、就業創業指導、管理學基本知識等內容的學習。

（二）要在實踐中體會和感悟

要善于反思，在學生工作實踐中總結經驗和教訓。對處理過的問題進行梳理，尤其是反思失敗案例的原因，便于對今后的工作有準備、有設計。

（三）要在工作中立體思維

思維要立體，思路要清晰，方案要完整。思維層面要高于工作層面，要全面掌握學生的思想狀況、行為趨向，全面掌握工作中的問題和原因。落實工作要有完整的方案，把握工作的每一個細節。

（四）要敢于直面學生的問題

學生與輔導員的矛盾是學生個人與學校、院系、班級的矛盾，輔導員要樹立自信，明確自己作為學校代言人的身份，以高于學生的層面，善于運用教育政策法規制度，直面學生，做好管理工作，否則就會出現管不住、說不聽的情況。

（五）要深入學生摸清底數

要經常性地深入學生之中，及時發現問題，尤其是潛在問題，作好應對準備。無論是共性問題還是個性問題，都要透徹地分析原因，有針對性地予以處理和解決。

總之，以下四個方面僅供參考。即：（1）工作對象抓“特征”；（2）思想教育抓“激活”；（3）日常管理抓“班級”；（4）個人成功抓“自己”。

參考文獻：

[1]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發[2004]16號.