淺談如何建立新型師生和諧關系

吳剛

青少年學生的健康全面成長、素質教育的全面貫徹落實，呼喚新型師生關系的建立，因為昔日師尊生卑、師強生弱、師嚴生懼的“貓鼠型”師生關系，是應試教育體制下的產物，也不適應素質教育的新要求，代之而起的應該是互敬互愛、寬容理解、協作同生的和諧式新型師生關系。在新的歷史時期，建立這種新型師生關系，不僅是素質教育的要求所在，而且也是教師彰顯自我人格魅力的需要所在。首先，轉變學生觀是建立新型師生關系的前提。

第一、新型師生關系的建立需要教師首先轉變對學生的看法

如果教師衣冠取人，用靜止的眼光看待學生，那么家庭經濟困難的學生、不善于表現自我的學生、“調皮搗蛋”的學生、成績不好的學生就會在教師的這種形而上學的眼光中被“淹滅”掉，師生之間自然會筑起一道厚厚的“城墻”，無情無誼可言。如果教師用發展的眼光來看待每一位學生，一切學生在教師眼中都會是國家未來的人才，即使學生在學習成長過程中偶有過失或錯誤，也會正視他們、寬容他們，而不是隨意嚎叫指責他們，一棍子將其打死。學生在教師的呵護與寬容之中，既彌補了過失、改正了錯誤，又增進了對教師的理解與情誼，師生關系越來越融洽。轉變學生觀，需要教師不斷學習教育學、心理學理論，深刻研究新的時代背景下學生的身心發展變化規律，不斷向學生學習、向書本學習，不斷自我教育、反思。

第二、充分發揮課堂在新型師生關系建立中的主渠道功能

新型師生關系能否建立，很大程度上取決于教師能否充分用好課堂這塊主陣地。學生能否主動親近教師、信賴教師，一個重要因素就在于教師能否真正履行好“傳道、授業、解惑之責。教書育人乃教師天職，教師對天職之履行主導著師生關系的建立，教師對學生的人際吸引是在教書育人活動中逐漸形成的。為此，教師要主動“占領”好作為教書育人主陣地的課堂。充分發揮好課堂主戰場在新型師生關系建立中的主渠道功能。一是要像將軍一樣不打無準備之仗，在每次上課之前都要做好課前教學設計，根據“最近發展區”原理、素質教育要求，一切圍繞學生發展這一中心設計教學目標、精心組織教學內容、精心選擇教學方法、精心研究教學條件和教學對象，讓每一位學生都在其最近發展區內循序漸進、有所收獲，而不是望而卻步，產生心理壓力；二是每次課都用“心”教學，與學生充分互動，讓師生在知識的教與學、問題探討互動過程中，平等對話、溝通心靈，相互啟迪，創新思維，解決問題，真正賦予教學內容以生命活力，促進學生透過教學內容自覺主動地提取知識，同時教師在與學生的互動碰撞過程中也能夠發現自身尚存不足和學生的閃光之處，進而不斷自我生長。這樣，互敬友愛、和諧共生式的新型師生關系才能曰漸形成。

第三、廣泛深入學生生活是新型師生關系建立不可缺少的重要環節

學生作為發展中的不確定個體，在認知水平、行為能力等方面還不適應豐富多彩、變化莫測的現實環境，內心深處渴望得到教師的理解與幫助。可是，長期以來由于受應試教育的影響，教師中不少人只教書不育人。這種不良現象的長期積淀，不可避免地讓為數不少的學生及其家長對教師群體的認知帶有一種固化的偏見。當今的青少年學生，對教師仍心存疑慮者亦不在少數。

所以，要建立和諧融洽式新型師生關系，教師僅僅抓住課堂主戰場還不夠，還必須在課余用更多的時間深入學生生活，了解學生課后的學習生活情況，真心實意地關心他們，幫助他們解決困難，對心理上的問題進行疏導，讓他們真真切切感受到教師給予的溫暖。同時，放下架子與學生一道參加一些正式和非正式的課外活動，如體育活動、社會考查、兄弟學校間的聯誼活動等，在這些活動中，能夠給學生提供懼怕親近教師的脫敏機會。只有這樣，教師才可能成為學生心目中富有特殊內涵的朋友：既是知識文化的傳播者、人生的導航者，又是“志同道合”、“同甘共苦”的激勵者、傾訴人。

孟子曾經說過，“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”。為人師者，只要對學生恒持愛心，并將其滲透到教學活動和日常生活的一言一行之中，相互尊重、寬容理解、平等友愛、協作共生式的和諧融洽新型師生關系的建立自然就會指日可待，越來越多的學生自然就會走上健康全面發展的軌道，我國教育事業也就會翻開新的一頁。