淺談新課程背景下教師的角色轉變

古芳

新課程改革絕不僅是教材內容的增刪，也不是對教學方法和教學組織形式的修修補補，而是要構建符合素質教育要求的新課程體系，是從課程觀念、課程結構到課程實踐的深刻變革。新課程改革既是教育專業化成長的難得機遇，也是一次嚴峻的挑戰。它要求教師徹底轉變長期以來形成的舊的思想觀念，代之以新思想、新理念、新策略。教師是課程的實施者，是教育教學活動中最具活力的要素。新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。下面我結合自己對新課程改革的認識和體驗，談談新課程對教師的新要求。

一、教師是學生學習的組織者和促進者

教師即組織者和促進者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，組織學生開展學習活動，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展。教師即學生學習的組織者和促進者是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師在教學中的角色轉變源于以下原因：首先，現代科學知識量多且發展快，教師要在短短的幾年學校教育時間里把所教學科的全部知識傳授給學生已不可能，而且也沒有這個必要，教師作為知識傳授者的傳統地位被動搖了。其次，教師作為學生惟一知識源的地位已不存在了。學生獲得知識信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識方面的職能也變得復雜化了，不再是只傳授現成的教科書上的知識，而是要指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。因此，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。

二、新課程要求教師是教育教學的實踐者和思考者

在教師的職業生涯中，傳統的教學活動和研究活動是彼此分離的。教師的任務只是教學，研究被認為是專家們的“專利”。教師不僅鮮有從事教學研究的機會，而且即使有機會參與，也只能處在輔助的地位。這種做法存在著明顯的弊端，一方面，專家、學者的研究課題及其研究成果并不一定為教學實踐所需要，也并不一定能轉化為實踐上的創新；另一方面，教師的教學如果沒有一定的理論指導，沒有以研究為依托的提高和深化，就容易固守在重復舊經驗、照搬老方法的窠臼里不能自拔。這種教學與研究的脫節，對教師的發展和教學的發展是極其不利的，它不能適應新課程的要求。新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經驗和理論都難于解釋和應付的，教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來。教師既是新課程的實踐者，也是研究者，教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題；對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。這一轉變是教師由“教書匠成長為“教育家”的前提條件，是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創造性實施新課程的保證。

三、教師是課程的建設者和開發者

在傳統的教學中，教學與課程是彼此分離的。教師被排斥于課程之外，教師的任務只是教學，是按照教科書、教學參考資料、考試試卷和標準答案去做，課程游離于教學之外。教學內容和教學進度是由國家的教學大綱和教學計劃規定的，教學參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，教師成了教育行政部門各項規定的機械執行者，成為各種教學參考資料的簡單照搬者。有專家經過調查研究后尖銳地指出，現在有不少教師離開了教科書就不知道教什么，離開了教學參考資料就不知道怎么上課，離開了練習冊和習題集就不知道怎么出考卷。教學與課程的分離，使教師喪失了課程意識和課程能力。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策。這就要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課程改革中發揮主體性作用。教師不能只是課程實施中的執行者，教師更應成為課程的建設者和開發者。為此，教師要有強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執行的做法。教師要了解和掌握各個層次的課程知識，要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善。新課程越來越需要教師具有開發本土化、鄉土化、校本化課程的能力。教師要培養課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑒，對課程實施狀況進行分析，對學生學習的過程和結果進行評定。

新課程要求教師提高素質、更新觀念、轉變角色，必然也要求教師的教學行為產生相應的變化。譬如，在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞；在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導；在對待自我上，新課程強調反思；在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。我們只有認真學習領會新課程改革的精神，努力按照新課程改革的要求自覺轉變角色，積極探索和嘗試，才能與時俱進，才能成為新課程改革背景下的合格教師。