淺談歷史教學中教師角色的轉變

頓加

人類的歷史就是與時俱進，不斷創新的發展過程。隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發展中的地位和角色等問題的認識發生了很大的變化。這些變化體現在：“教師要從知識的傳遞者轉變為學生學習的組織者、合作者、參與者和指導者；學生也不再是被動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學生質疑、激發學生學習的積極性，學會學習，掌握學習方法”。“使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。新課程理念的實踐主體是教師，教師角色的轉變直接關系到課程改革的有效實施。因此，新課程下如何轉變歷史教師的角色，關系到歷史課程改革的進程。

一、 要樹立新教育理論、課改理念

“新課標”貫穿了發展的理念，在教學中落實發展的理念，必須建立以下幾種意識：

（1）知識意識，教學的“有效知識”是知識與發展的結合點，發展性教學不是提高教學知識的總量，而是提高教學的有效知

識量。

（2）課程意識，新的課程計劃、標準不是教學惟一的資源，增加了“選修課”“活動課”；取消了教學指導書、參考書。

（3）學生意識，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者，一切為了學生的發展，是教學的出發點、落腳點。教學觀念的變化必然導致教育教學全方位的變化，教師要主動適應這些變化，不斷學習、不斷探索、不斷改革，提高自己的理論水平和業務能力。

二、 要確立“交互主體”的新學生觀

教育學家夸美斯曾說：“應用一切可能的方式把孩子的求知與求學的欲望激發起來”。作為一位歷史教育工作者，我們應該按照新課程的要求，提倡“自主、合作、探究”的學習方式。而且教學過程就其本質而言，是學生在獲得知識技能的同時，實現個性心理品質全面發展的認知過程，在這個過程中，學生是認知的主體。新課程強調教師應該把學生的學習當成是一種創新活動，要求教師必須認真去構建創新學習觀念，摒棄傳統教學模式中總是強調學生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學習觀念，大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，教師應該以學案為載體，通過“創設情景”“問題驅動”“自主學習”“分組討論”，特別是“合作探究”等形式給學生充分的自主學習和思考時間，在教學中鼓勵學生自主學習，在自主學習中培養學生創新思維能力。

三、 要逐步更新教學方法

傳統的教師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說教，而新課程把教學過程視為師生交往的過程，同時，新課程倡導的是一種不確定的、動態的課程。在這樣的課堂情境中，教學的目標、內容、方法以及評價都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結合具體的活動情境，不斷地調整自己怕教學行為，從而也對課堂教學中，教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求。教師要努力把自己變成一個教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現自身發展的新途徑。對于學生而言，以學生“自主”、“探究”為特征的新型學習方法逐漸進入課堂。新課程改革下高中歷史主要有三種新型的學習方法，一是材料學習法，學生通過材料的分析培養分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學習活動，能夠幫助學生了解歷史學家實事求是地求證歷史的方法，能夠形成有深度的歷史認識。二是觀察學習法，它是“指學生能主動地運用自己的觀察力主要內容是對歷史實物、歷史圖畫、歷史環境等的觀察”。觀察學習法的合理運用，可以幫助學生達到深刻理解和認識歷史的目的。三是實踐學習法，是指“通過社會調查、參觀訪問、情境模仿和解釋現實問題等途徑來學習歷史的方法”，可以使學生再現歷史場景，親身感悟，提高對歷史的認識能力。因此我們要細心研究新課程標準，努力探索新的教學方法，便于指導學生開展相關的教學活動。

四、 要建立“一身多面”的新教師觀

新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發展、學會創造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和“傳道授業解惑”者，轉變為學生“學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者”，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。

1.從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，教師的角色應轉變為組織者和引導者。

2.從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教學科研者。要求教師必須充分發揮自身的教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷 、補充與創新，認真研究教學過程中出現的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教學科研者角色的過程。

當前我國正在全面推進新課程改革和實施素質教育。教師只有轉變觀念、改革教法、支持創新；只有從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂安全和反思中汲取營養；只有與時俱進，不斷提高自身的理論水平和教學能力，不斷用科學的教學方法激化學生的創新意識，培養學生的創新能力，才能適應新課改下高速度、快節奏、大容量的現代歷史課堂教學。