引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)科學(xué)

楊云貴

陶行知先生在《兒童手腦的六大解放》中就提出了“解放兒童的頭腦，讓他們能想；解放兒童的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他們能說……”的教育思想。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出：“要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的良好條件與環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)的魅力與樂趣，培養(yǎng)學(xué)生終生的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)探索能力。”在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要構(gòu)建融洽的師生關(guān)系營造愉悅的復(fù)學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅持開放性教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實施激勵性教學(xué)評價引領(lǐng)學(xué)生體驗成功，讓科學(xué)課堂動起來，引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)科學(xué)。

一、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，營造愉悅的課堂氛圍

融洽的師生關(guān)系，是形成輕松、愉快、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。“親其師，信其道”。教師對學(xué)生的關(guān)愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)動力。教師要注重“感情投資”，優(yōu)化師生關(guān)系，平時多留心學(xué)生的言行，多和學(xué)生交流和溝通，了解學(xué)生身邊的事，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，和他們成為知心朋友，幫助學(xué)生樹立自信心，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。同時，實踐證明，學(xué)生喜歡幽默詼諧的教學(xué)風(fēng)格，愿意在循循善誘的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。教師要用自己的樂觀去感染學(xué)生，要用教師的“幽默”吸引學(xué)生，用睿智的語言點撥學(xué)生，用“快樂”去啟迪學(xué)生的思維。

二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對周圍世界的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的先導(dǎo)。科學(xué)課本身就蘊涵著一種內(nèi)在吸引力，對小學(xué)生來說許多秘密往往能引起他們刨根問底、總想問個“為什么”。教學(xué)實踐中，科學(xué)教師要努力創(chuàng)設(shè)有趣的情境，把實際生活情景和謎語、游戲、詩歌等學(xué)生喜聞樂見的形式與教材有機融合，形成鮮活的教學(xué)情景，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生迅速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如教學(xué)《生命離不開水》時，我以兒歌的形式朗誦了一首小詩：“因為有你，小草才變得嫩綠；因為有你，魚兒才游得歡暢；因為有你，彩虹才如此絢麗……”然后引導(dǎo)學(xué)生猜猜兒歌描述的是什么東西？學(xué)生的注意一下子被吸引過來了，學(xué)習(xí)熱情也一下子高漲起來，他們很快就被我?guī)肓俗罴训膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、堅持開放性教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計要堅持開放性，在教學(xué)中要能煥發(fā)學(xué)生的主觀能動性，要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

科學(xué)課的基本要求是從觀察、實驗出發(fā)，經(jīng)過一系列的探索來獲得科學(xué)結(jié)論。沒有實驗材料，觀察、實驗便無法進行。教師精心準(zhǔn)備實驗材料，要考慮到如何通過學(xué)生與實驗材料的相互作用，促進學(xué)生積極主動地探索。如在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時，我為學(xué)生準(zhǔn)備了皮筋、鼓、音叉、水槽、小金屬球等實驗材料。首先，讓學(xué)生通過做皮筋、鼓的發(fā)聲實驗，做出“聲音的產(chǎn)生可能與物體的振動有關(guān)”、“聲音可能由物體振動產(chǎn)生”等假設(shè)。接著，我再請學(xué)生觀察音叉發(fā)聲時是不是也在振動，由此驗證假設(shè)是否正確。為了保護學(xué)生的求知欲，教師若能及時提供材料讓學(xué)生親自實驗，這比老師的說教更有力度。

在科學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生“自己想辦法”，決不能“大包大攬”。教師要提出研究范圍，由學(xué)生提出研究目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定研究策略、選擇材料，進而按自己的想法實施研究。如教學(xué)《善用資源，保護環(huán)境》一課時，我給學(xué)生提出如下問題“今天，我們要考察我們周圍的河流。你打算考察河流的什么？準(zhǔn)備從哪一方面入手？考察中要注意什么？”經(jīng)過小組討論后，學(xué)生帶著自己的目的去探究，這就是“自己想辦法”的具體體現(xiàn)。當(dāng)然，實施這種教法，教師首先要相信學(xué)生、了解學(xué)生，還要給予能引發(fā)創(chuàng)新的材料保證。

四、實施激勵性教學(xué)評價，引領(lǐng)學(xué)生體驗成功

“數(shù)子十過，不如獎子一長。”課堂評價要發(fā)揮其激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。在科學(xué)課堂數(shù)學(xué)評價中，要堅持以人為本，多一些欣賞鼓勵，多一些期待關(guān)注，多一些尊重寬容，多一些人情味，就能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，讓學(xué)生在充滿真誠與個性的評價中受到激勵，讓每一個學(xué)生都能在自尊、自信中快樂學(xué)習(xí)。科學(xué)課堂上，教師要善于捕捉學(xué)生的創(chuàng)新思維火花，對于學(xué)生的奇思妙想，不能“一棍子打死”，要小心呵護。如學(xué)習(xí)《一杯水的觀察》一課時，我提出問題：“水有哪些特點？說得越多越好。”結(jié)果，有的學(xué)生說：“洪水能淹死人和莊稼。”有的說：“雨水會弄濕衣服。”還有的說：“水會使鐵生銹，會使人滑倒。”學(xué)生沒有按照教科書上的回答，但教師要允許學(xué)生對一個問題得出不同的結(jié)論，這是發(fā)展創(chuàng)造性思維所不能忽視的。

在科學(xué)教學(xué)實踐中，教師要善于去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗。如教學(xué)《導(dǎo)體和絕緣體》時，學(xué)生們設(shè)計為了探究活動去檢驗自來水、鹽水的導(dǎo)電性能。同學(xué)們將一節(jié)電池同樣粗細(xì)的導(dǎo)體，放進兩個杯水中，一杯水放一湯匙鹽，另一杯什么都不放。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自來水不導(dǎo)電，鹽水也不導(dǎo)電，于是同學(xué)們猜想，是不是鹽放少了？于是又加了一湯匙鹽，這時鹽水飽和了，小電珠還是不亮。于是，學(xué)生又根據(jù)教材提示，一節(jié)一節(jié)地增加電池，增加到8節(jié)電池時，小電珠還是不亮。這時學(xué)生們又換上粗一些的導(dǎo)線重復(fù)上面的步驟，一節(jié)一節(jié)增強電池，當(dāng)增強到2節(jié)電池時，小電珠就亮了，同學(xué)們不約而同地歡叫起來：“小電珠亮了！”大家十分興奮。學(xué)生獲得成功的體驗后，就會更有信心、有興趣來參與科學(xué)探究活動，也就會更喜歡科學(xué)課了。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要積極誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生體驗成功，引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)科學(xué)。