小學語文新課導入十“匙”

王玉彬

新課的導入要把握課標、緊扣文本，要益于提高學生學習的積極性，使他們能高效地自主學習，從而提高他們各方面的素質。筆者就十幾年的語文教學實踐，談談自己的一些體會。

鑰匙一：開門見山導入

在教學時，為了使整個教學過程中學生的學習主動性得以充分表現，教師就要抓住有利時機設計簡短、精彩的導入直接揭示學習的內容。如：小學語文第三冊《青蛙看海》一文，教師一上講臺就說：“同學們，今天我們一起來學習一篇有趣的課文，這篇課文就是《青蛙看海》，它主要講的是青蛙去看海的經歷。同學們想知道青蛙為什么要去看海嗎？它在途中遇到哪些動物呢？現在就讓我們懷著好奇的心情來學習這篇課文吧。看看《青蛙看海》這篇課文到底說了些什么？”這樣的導入直奔主題，讓學生一下子就了解本課的學習目標，很快就會探究學習，教學效果很好。

鑰匙二：巧設懸念導入

小學生活潑好動，好奇心強，總是對新奇、新穎、不平常的現象和事物感興趣。如：教學第六冊《海底世界》一課，學習課文前提問：同學們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學生回答后，教師揭示課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎樣的呢？學了這篇課文你們的疑點就會解開了。抓住課文重點巧設懸念，牢牢吸引住學生的注意力，調動了學生學習的動機，激起了學生急于從課文中尋找答案的迫切心情，提高學習興趣，使學生通過快樂的學習獲得解決問題的喜悅。

鑰匙三：插圖音樂導入

利用插圖導入新課，既形象直觀，又能正確理解課文內容。如：小學語文第三冊《美麗的丹頂鶴》一文，在開始上課的時候，先讓學生打開課本124頁，一幅美麗的畫面就呈現在學生的眼前，畫上是美麗的丹頂鶴在水中嬉戲，學生看著圖片，這時教師就說：“同學們知道這是什么鳥嗎？想不想認識它們呢？”利用這樣的導入，引起學生的注意，激發學生的學習動機。采用音樂導入，可以達到入情入境的效果。如在教學《草原》時，讓學生聽《美麗的草原我的家》這首歌，歌唱家那圓潤的歌喉，那動聽的歌聲，那優美的歌詞一下子把學生帶入了那一碧千里的大草原，對學生來說是一種美的享受。

鑰匙四：情感渲染導入

在學習感情強烈的文本時，可采用情感渲染導入，把學生帶入當時的情境中，讓學生入情入境，才能更深的體會文本中人物的感情，加深對文本的理解。如：小學語文第九冊《十里長街送總理》一文，教師可以先介紹總理一生的豐功偉績，然后動情朗誦：1876年1月8日，一顆巨星在祖國的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動，我們敬愛的周總理與世長辭了……全中國在哭泣，全世界在哭泣……1月11日，總理的遺體將要送往八寶山火化，首都億萬人民自發從四面八方云集在北京長安街兩旁，不顧一月的嚴寒，不顧四人幫的迫害，在淚水和哀痛中向總理的靈車告別。今天我們學習的這篇課文，就是記敘當時那撕心裂肺的送別情景的……這樣，一下子把學生帶入當年那種催人淚下的場景之中。

鑰匙五：巧設游戲導入

游戲導入活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，讓學生在真實的體驗中理解課文。如在教學《稱象》一文，先準備教具：一玻璃缸清水，一只玩具大象，一堆石子，一桿秤，一條玩具小船。在通讀課文后，采用游戲的形式，讓孩子自己當一回聰明的曹沖，動手做一做。《稱象》涉及到物理原理，學生光憑想像難以理解，采用游戲的形式，學生只需動動手就理解了文本，避免在文字上兜圈子。通過游戲，學生的思維能力得到了發展，把知識與動手操作，與實際生活緊密聯系，對文本的理解把握必然深刻，效果非同尋常。

鑰匙六：猜謎語導入

猜謎語導入可增長學生的知識面，開拓學生的思維，讓學生愉悅的進入文本的學習中來，收到良好的教學效果。如在教學《蜘蛛》時，班上有許多猜謎高手，今天老師就來考考你們。比一比，看一看，哪位同學最能干。出示謎面“小小諸葛亮，獨坐軍中帳；擺起八卦陣，單捉飛來將”。等同學們猜出后，師說：“這節課讓我們一同走進一個小小蜘蛛的世界”。這樣導入，學生興趣十足，產生了事半功倍的效果。

鑰匙七：故事引路導入

運用講故事導入能引起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生迅速進入“樂學”境界。如：教學小學語文第四冊《木蘭從軍》一文，“同學們，在上新課之前老師給你們講個故事。我們中國古代有一位女英雄叫花木蘭，她代父從軍，在戰場上立下了許多戰功。那么同學們知道花木蘭為什么要代父從軍嗎？在軍中有沒有人發現她是女扮男裝的呢？現在我們就帶著這些問題，一起來學習《木蘭從軍》這篇課文。”

鑰匙八：直接釋題導入

題目是文本的眼睛，人們常說：“眼睛是心靈的窗戶”，可見理解了題目，就能理解到作者的內心世界。教學《豐碑》一課時，老師先讓一生上黑板板書了課題“豐碑”，在指導碑字的寫法后立即問：孩子們‘碑是什么？它是用來干什么的？‘豐又是什么意思。那么‘豐碑的意思就是……現在讓我們一起來學習《豐碑》這一課。看看本文中的豐碑是指什么？這種釋題導入法不僅讓學生了解了題目的意思，同時對文本內容也有了一個大概的

輪廓。

鑰匙九：電教媒體導入

電教媒體導入可以創設與文本相關的情境，讓學生直觀地感知文本內容，提高教學效率和效果。如：小學語文第七冊《泉城》一文，在上新課之前，利用幻燈片或者電腦播放一些有關泉城各個泉的圖片，同時放阿炳的“二泉映月”這首二胡曲，再來就是用多媒體放一段有關濟南泉城的宣傳片。讓學生在優美的音樂中感受著泉城的美麗，激發了學生的探究以及學習之趣，同時又能讓學生感受到我國大自然之美。

鑰匙十：介紹背景導入

簡介背景導入是讓學生在了解背景的情況下，體會到文本所表現的氣氛，激發學生的學習興趣。如：教學《再見了，親人》一文，師問：同學們，今天我們學習《再見了，親人》一文，為什么說中朝兩國人民的情誼是用鮮血凝成的深厚情誼？聽完老師的介紹就明白了。接著介紹課文背景。本文寫的是在勝利后，最后一批中國人民志愿軍撤離朝鮮回國時，與朝鮮人民在車站告別時令人難忘的情景。這是一篇用志愿軍向朝鮮人民話別口氣寫的，著重寫了朝鮮人民對志愿軍的深厚情誼。下面請同學們看課文……。這樣一下子把學生帶入了抗美援朝的那一時代，一下子把學生帶入那中朝人民分別的場景之中，產生一種身臨其境的感覺，極有利于學生理解文本內容。

教學是一門藝術，導入新課的“鑰匙”還有很多，有待于我們繼續學習，探索設計出別致新穎、富于實效的新課導入“鑰匙”。