加強師長聯系，培養學生自覺閱讀習慣

王少月

摘 要：本文從當前學生學習語文 的現狀，素質教育和新一輪課程改革的要求等方面，明確提出了“加強師長聯系，培養學生自覺閱讀習慣”這一觀點。本文論述了如何通過師長對話交流、課外信息交流和讀書筆記與生活日記等三大途徑使學生學會自我評價，自我反省，自我教育，從而提高自覺度，培養反思力。本文闡明了如何引導學生確立正確的人生觀、價值觀，形成一種獨立自主的思想意識，成為社會所需要的責任公民。

關鍵詞：師長聯系；自律能力；道德修養

學校和家庭之間的活動可以促進學生和師長之間建立良好的關系。學生與師長的交流方式很多，可通過與師長對話交流和與課外信息交流這兩種渠道，有利于學生真正感受到師長的關愛，并會受到激勵，進而反思師長的評語，了解自己的學習情況，注重自己的平時表現；有助于學生加大語文閱讀量，注重在學習知識的過程中潛能默化地培養正確的價值觀、人生觀和世界觀，提高自己的審美情趣和藝術修養。

一、師長對話交流

師長對話是增進學生和師長之間的思想交流的有效方法之一。它的目的在于記錄家長和教師之間互相了解孩子表現的長期性的對話。當教師對學生近期的表現特別滿意，或者對其某方面的發展特別關注的時候，就可以把這些內容在對話本中告訴家長。孩子們會把對話本帶回家，家長閱讀后寫下自己的評語，然后再由子女將其帶回學校。相反，如果家長有什么需要告訴教師的時候，他們也可將這些內容寫在對話本中交給教師。這種方式比較便捷，而且相對保密（至少其他學生不知情）。孩子們在師長之間傳遞對話本，就可以看到其中內容。這使得教師和家長們都需要寫一些可以促進學生反思的評語。美國哲學家、教育家斯賓塞強烈要求把教學建立在學生的自動性上面，強調激發學生自覺性在教學過程中的作用。師長對話交流，使學生端正了學習態度，增強了學習自覺性，調節了學習情緒，提高了自律學習的能力。

二、課外信息交流

語文屬人文科學，語文教學非常重視閱讀、實踐。教師應要求學生在課外天地里吸納古今中外名篇，并忠實遵循新課標的要求：1分鐘能閱讀至少500字的文章，45分鐘能完成500字左右的習作。根據新課標的量化要求，我設計了這維系學校教育與家庭教育的紐帶——師長聯系表，加強課外信息交流，贏得了大部分家長的贊同和支持，也博得了大多數學生的默契和采納。學生每天傳遞這份聯系表，每天獲悉師長的反饋情況，每天反思師長的交流信息。久而久之，習慣成自然，師長聯系表讓學生明確了學習目的，掌握了學習方法，培養了學習習慣，學生的自律性、主動性有了明顯的提高。

1. 讀書筆記

讀書筆記讓學生領會“讀書如交友”的真諦。讀哲理名言，如交智慧友；讀百科知識，如交淵博友；讀笑林幽默，如交風趣友；讀經典名著，如交清高友；讀流行雜記，如交時尚友；讀情致散文，如交異性友。讀報亦如讀書。報紙是報道政治、經濟、文化、傳說、社會風氣、奇人異事的綜合，讓初中生真正理解了“世界之大，無奇不有”這句話的含義。用俄羅斯小說家尤里·瓦西里耶維奇·邦達列夫的話來說：“一個人打開一本書，就是在仔細觀察第二生活，就像在鏡子深處尋找著自己的主角，尋找著自己思想的答案，……” 古今中外，書籍浩瀚如大海，人的第二生活的內容真是豐富多彩，美不勝收。它指導學生認識世界、思考人生，教育學生長志氣、長教養，使學生品嘗人生的樂趣，獲得求知的歡樂。選擇其中精品佳作閱讀，可以拓展視野，增長知識，陶怡性情。附藤璐璐的讀書筆記：

姓名： 藤璐璐 作品：《品讀人生》 班級：三<4>班

內容：文章的文化韻味的濃烈，對讀書感悟的深刻，卻非人所能企及。作者將書比作空谷幽蘭，可以為讀者送來縷縷清香；又將書比作五味子，喻其酸甜苦辣俱全。文中比喻獨特自然。作者認為讀書是尋找生命感悟的花絮。

妙句：只有書籍，能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數智慧和美好對比著愚昧與丑陋一起呈現給你。

體會：書串聯著昨天、今天和明天。捧書便是捧讀人生，品書即是品讀生活。

學生從書報中汲取精神營養，灌輸空虛之心，從而領悟了生活哲理，擬定了為人準則。我要求學生摘錄的同時做好每月讀書筆記匯總表，以反思所得，體驗成就感， “燃起學生的渴望和學習熱情”（ 捷克著名教育家夸美紐斯），從中獲取學習的動力，達到主動參與、自覺學習，提高學習效率。

2. 生活日記

全國著名青年語文改革家和教育家魏書生向大中學生真心誠意地建議：“堅持每天寫日記。首先，日記能使我們記住自己做過的事，見過的人，用過的物，記住自己的經驗教訓。人很奇怪，許多過去好的經驗，好的做法常常忘記。我常想，人這一輩子如果不背叛自己童年，少年時心靈深處真善美的一面，堅持自己那勤奮上進的好習慣，那么每個人都會成為杰出的人。其次，寫日記有利于改變自我，超越自我。第三，寫日記能磨練人的毅力。第四，寫日記能提高分析和認識社會的水平------我管日記叫做道德長跑。” 許多名人成長的道路都說明，寫日記是自我教育的一種好形式。教師要求學生把寫日記作為學生語文學習的習慣來培養，學生自然而然在這道德長跑線上，竭盡全力反思，反思自己的成敗、喜怒、甘苦。

學生天天如此記下自己中學生活日歷的每一頁，時時這樣寫下自己記憶最美好的那一刻。學生在日記中還記錄了形式多樣的學習內容，比如對一篇美文佳作的欣賞，對一條名人名言的理解，或是對一首古詩的詮釋。這里面記載的是學生的整個思考和學習過程。使用日記可以詳細記錄學生在不同時期內的反應，自我評估的結果和掌握的知識。因此，寫日記在提高學生寫作能力的同時，也使學生對學習任務產生了強烈的內在動機，會促使學生進行長時間深入的自我教育。

由于自我教育影響到了學生成長過程中的每一階段，因此，它具有廣泛影響作用。通過自我教育，學生了解貫穿于教育過程中的動態過程；通過自我教育，學生對自己的知識和能力有所評價，然后會努力提高自己以達到一個更高的水平；通過自我教 育來檢查自己的優缺點，使自己從“學會”到“會學”，逐漸成為終身學習者。在師長聯系表中滲透自我教育，為學生提供了再創造的沃土和新型的自我教育方式，為學生的學習、成長注入了活力，適應新課程改革的要求。讓學生在自我教育中真正領悟家庭教育和道德素質的必要聯系。

參考文獻：

[1]斯滕伯格《培養反思力》（袁坤譯），中國輕工業出版社. 2001

[2]魏書生文選