高等教育人才培養方案實施的保障體系

雷佑安 苗東利

現階段，高等教育在我國社會主義現代化建設中發揮著重要作用，但由于就業市場人才供需關系不斷向買方市場轉移，導致目前出現了大學生就業難的問題。如何以市場為導向，適應社會經濟發展需求，有效解決通才教育與社會對專才需求的矛盾、學生有專業無專長的尷尬境遇，改革人才培養方案是唯一途徑。因而，近年來，各高校在深入調研的基礎上，不斷優化人才培養方案，而如何更好的促進方案的落實，仍然是一個難題，需要多方面的共同努力和建設，需要完善的教學質量保障體系。

人才培養方案的實施保障體系是指學校為實現培養目標，運用系統理論的觀念和方法把質量管理各個階段、各個環節的職能組織起來，對教學質量進行評鑒，引導教師和學生的教學行為規范化，對人才培養活動實行體制化、持續化監控，對教學過程進行評價和診斷，通過激勵機制調動高校教師的積極性和創造性，促進教學質量的不斷提高，從而形成一個任務、職責、權限明確，又相互協調，互相促進，能夠保證和提高教學質量的、穩定的、有效的質量管理系統[1]。

一人才培養方案實施保障體系的主干模塊

教學活動主要是教師教、學生學、干部管的共同活動，影響教學質量的因素眾多，主要有人為因素，體現在教師教學活動的安排，學生主體的積極性等；硬件環境因素，如教學條件、設備，實驗儀器等；管理因素，包括學校職能部門以及系部等的多重管理。所以教學質量的保證與監控是一項復雜的系統工程，涵蓋了學院工作的方方面面，其主干模塊應包括：教學質量標準系統、信息收集系統、評估分析系統、信息反饋系統[1，2]。

（一）完善的教學質量標準系統

教學質量標準，是教學質量檢查和評價的標準。制定完善的教學規章制度、課程教學標準以及教學各主要環節質量標準，是保障人才培養方案落實的前提。學校應根據實際情況確定學校內部有關教學活動的政策、規章制度等，指揮和協調各教學活動的正常運行。

（二）準確的教學信息采集系統

信息的收集是多渠道的，可以來自于督導組信息、學生信息員、同行之間，同時也是多方式的，如開展教學檢查、聽課、評教等活動，應建立由學校教學職能部門領導，各院系實施，專職人員負責的教學信息采集系統，多方采集教學信息，實時掌握教學動態，為教學評價做好基礎性工作。

（三）科學的教學評價系統

教學評價體系包括學生評教、畢業生評價、用人單位跟蹤調查、同行評價、部門評價等，每一項評價根據不同的準則設計打分表，對教師的教學質量以及學生的學習狀況進行評價，并對采集的各項教學信息進行匯總，科學分析，以掌握影響教學質量的內部因素和外部因素，并不斷改善。

（四）暢通的信息反饋系統

通過領導干部、督導組聽課、課堂測評、問卷調查、教學檢查等形式，也可以利用現代信息技術建立教學信息反饋網站實行網上評教，將評價結果客觀、快速上傳下達，制定并實施整改方案，以調控教學工作，保證教學質量。

（五）合理科學的激勵機制

良好的激勵機制與獎懲制度對人才培養方案的落實起到重要的促進作用，學校應將教學評價結果與教師學年考核、評優評先、職稱晉升等掛鉤，以形成勇于爭先的良好氛圍。

二人才培養方案實施保障體系的主要措施

（一）突出教學工作的中心地位，加強校風建設[3]

堅持以人才培養方案為藍本。教師在授課過程中應始終圍繞專業培養目標和專業人才規劃，不得擅自更改和隨意刪減，將知識傳授、技能培養、素質提高和德育教育結合起來，培養全面發展的人才。

以課堂教學為中心，注重第二課堂。授課教師應不斷改進教學方法，運用現代化教學手段，提倡多方式、開放式的教學，體現學生為主體的新型課堂模式；課內課外相結合，鼓勵學生參與企業、教師的各類科研項目，培養學生創新思維和綜合能力，全面提高學生素質。

注重教學、學風建設。良好的教風、濃厚的學風是人才培養方案順利實施的保證。對于教師而言，應不斷提高自己的專業水平和業務能力，嚴謹治學，從嚴執教，教書育人；對于學生學風，我們從多角度、多渠道加強學風建設，常抓不懈。

（二）各部門分工合作，多重保障

隨著大眾化高等教育局面的出現，高等學校辦學規模不斷擴大，只由學校或院系某一級進行教學質量監控是力所不能及的，必須整合教學質量監督機制，實行校、院多級管理。院系是直接從事教學活動的基層單位，應充分發揮其自身的主觀作用，督導組實施人才培養過程的監控，教務處等職能部門負責教學質量評價結果的監控。

（三）定期召開教學督導會，實行常規教學檢查與重點檢查相結合

通過教學職能部門、校級教學督導組、院系教學督導組、教學信息員定期召開教學督導會，共同討論學校教學質量監控工作中的重大問題，研究解決途徑，全方位監控人才培養方案的實施。

學校應實行常規教學檢查。建立聽課制度與檢查制度，同教研室教師定期聽課教研，領導干部、督導組不定期隨堂聽課，檢查教學秩序、備課授課狀況、教學文件等執行情況。此外，做好重點時間段的監控，如學期初的教學準備情況檢查，學期末的考風考紀狀況等，做到事前布置、事中控制、事后總結。

（四）加強實踐環節的監控

實驗實踐教學是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，包括課內實驗、課程設計、課程實習、畢業實習等環節，實驗實踐教學有助于培養學生觀察問題、分析問題及解決問題的能力。實驗實踐教學是高校教育的重要組成部分，關系到高校教育的成敗。

做好實驗實踐教學，首先，實驗教學大綱的制定應與時俱進，實驗教學內容要不斷改革，如實行“項目化實習”，組織學生直接參加到工程項目的設計、實施、評價及設計中，從項目選題、到方案的選擇、實施、評價，遵循學生為主體，教師為指導的原則，這種方式針對性更強，可以更好的鍛煉學生的實踐能力；其次，優化實驗教學內容，要求教師安排實驗教學環節時，逐步減少驗證性實驗，提高綜合性、設計性實驗的比率；第三，創新實驗教學方法，應改革以往灌輸式的指導方式，通過引導和啟發式的指導，培養學生的實踐能力和創新思維。為了更好保障實驗實踐教學的順利開展，應努力做到以下幾點[4]：

做好實驗實踐教學的準備工作。為了保證實驗教學質量，應加強實驗準備工作，實驗實踐教學的準備工作的好壞影響實驗實踐教學質量。系部有專人負責監督，以保障實驗的順利進行。

實行課程的教授、博士負責制。借鑒國內外的先進做法，我們可以嘗試采用實驗課程教授、博士負責制，每門課程以教授、博士為核心，形成一個教學團隊，其成員包括該課程的各主講教師、教研室主任等。在教授、博士的指導下完成，這將有助于實驗教學工作的監管，更好的培養學生創新能力，不僅開闊了學生的視野，也提高了實驗教學質量。

建立有效的質量監控體系。首先應建立一支實驗實踐教學質量監控隊伍，這支隊伍主要由教學督導和學生信息員組成。此外，還需要遵循實驗教學規律制定實驗教學質量評估標準，實事求是地對教師綜合素質和教學能力進行綜合、全面、客觀的評價。

制定科學、合理實驗實踐考核方式。我們應制定實驗課程成績評定方法，把實驗操作作為一個重要的考核指標。主要從實驗預習準備、實驗過程、儀器操作使用、實驗技能和效果及實驗報告等五個部分來考核，每個實驗項目都制定了量化考核指標，促進實驗教學質量的提高。

綜上，人才培養是一項復雜的系統工程，影響因素眾多，并且與時俱進，需要緊扣時代、市場的需要。構建教學質量保障體系，為高校教育提供了依據，是確保按照培養目標落實培養方案，從而保證人才培養質量，提高畢業生就業水平的重要舉措。因此，研究確立人才培養方案和課程體系的實施保障體系必要而緊迫。

參考文獻

[1]董墨菲，李明，陳娜，王擊中.復合型人才培養與高校教學質量保障體系的構建[J].文教資料，2011（7）：171-172.

[2]劉金玲.構建高職院校教學質量保障體系，提高人才培養質量[J].中國人才，2011（7）：270-271.

[3]程斌，謝永安，聶銳新.體育專業人才培養方案實施的途徑與措施[J].玉溪師范學院學報，2007（4）：89-92.

[4]張俊華，趙長山，樊東.構建實驗教學質量保障體系，促進植保專業創新型人才的培養[J].黑龍江教育學院學報，2011（7）：44-46.