淺談如何培養中學生的語文自主學習能力

黃秋伴

摘 要：新課程改革要求教師確立學生在學習中的主體地位，從重教轉向重學，使學生學會自主學習，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。如何發揮學生的主體作用，促進學生語文素質的提高，讓學生真正成為學習的主人，是每一名語文教師面臨的課題，本文根據中學語文學科的特點和學生的實際情況，就如何培養學生的自主學習能力做了探索。

關鍵詞：中學生；語文；自學能力

自學能力形成過程中，學生的理想、意志、學習興趣、思維等都得到培養與發展。如何在中學語文教學中培養學生的自主學習能力呢？筆者結合自己的平時教學經驗，談談自己的幾點看法：

一、首先要培養學生培養良好的自學習慣

1. 培養課前預習的習慣。

現代課堂教學改革的一個基本思路是：讓學生自己從“人類知識的源泉”（即課本）中去獲取知識。預習對于鞏固舊知、提高聽課效率、培養學生的閱讀能力、理解能力、分析能力和自學能力、提高學習效率和成績起十分重要的作用。實踐證明，基礎扎實，自學能力強，成績突出的學生，在平時的學習過程中都十分重視課前預習，同時預習可以使教師在課堂上對學生通過預習掌握了的知識點和概念避免作進一步的分析講解，大大提高課堂教學的效率。

2. 培養合作交流學習的習慣。

教學中要積極引導學生在課堂上認真聽講，獨立探求知識的同時，加強與他人的合作學習。不僅要主動與老師多交流，而且要與同學進行積極的討論，養成同學之間合作交流學習的習慣。同學之間遇到問題時只有互幫互學，展開討論，通過合作學習，才能更全面、更深刻地理解知識。學生養成了良好的自學習慣，自學能力就會不斷提高，學習興趣也會越來越濃厚，就會主動地學習、獨立思考，就會不斷地獲取新知識，靈活地解決矛盾。這樣學生的自學能力提高了，就等于教給了學生獨立叩開知識殿堂大門的金鑰匙。讓每個學生都有這把閃光的金鑰匙，終生受益。

3. 培養學生反思的習慣。

培養學生養成反思的習慣很有必要，其中包括：數學課堂內容的反思；課后的反思；解題后的反思；對于錯題的反思；做好章節后的小結反思；對學習方法的反思等等。其中聽課后的反思要在理解教材的基礎上，溝通知識間的內在聯系，找出其重點、關鍵，然后提煉概括，組成一個知識系統，并對所學數學知識、方法、解題思路和策略等進行自我調整，以達到深入理解、融會貫通、精煉概括、牢固掌握的目的。聽課后的反思是對知識進行深化、精煉和概括的過程，不能僅停留在把已學的知識溫習記憶一遍的要求上，而要去努力思考新知識是怎樣產生的，是如何展開或得到證明的，其實質是什么，怎樣應用等。

4.培養學生堅持閱讀、積累、勤于動筆的習慣。每天鼓勵學生進行一定時間的課外閱讀，內容包括書報、電視節目等；同時養成讀思結合、不動筆墨不讀書的習慣，堅持做好讀書筆記。讀到文章中好的詞句抄錄下來，并且記下心得體會，可以是只言片語，也可以是格言警句和精彩句段，還可以是隨心所想等。

二、使用多種教學方法和評價手段，激發學生的求知欲

課前、課中和課后的語文活動形式靈活多樣，教師要因勢利導，指導得法，使學生開闊眼界、豐富知識、廣泛引發興趣并樂于繼續求異和發現，從而提高自學能力。在此我們重點介紹一下如何使用多元評價手段，即從“知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀”等方面積極評價，滿足學生出于榮譽和利益的心理需要，，使評價成為學生的主動行為，增強學生的自信心、學習積級性和培養創造精神，促進他們進一步強化學習習慣，并形成良性循環。語文學習評價分為五項：寫字評價、積累評價、閱讀評價、寫作評價、口語交際評價。五項評價內容之間相輔相成，共同發展。

1.寫字評價：我們將寫字水平評價分為三個等級，即優秀、良好、改善，分別記5分、4分和3分。

2.積累評價：積累是語文學習的內核。如記誦大量的古詩文，提高學生的人文素養，使學生終生受益。積累評價也可采用記筆記的方式，也可采用背誦的口頭方式。在具體操作中教師可讓科代表負責進行統計，每次進行記分，也到學期末做個小結。

3.閱讀評價：閱讀評價內容要體現身心和諧的素質教育的價值取向。綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量，重視對學生多角度、有創意的評價。

4.寫作評價：重視對寫作過程與方法、情感與態度的評價，如是否有寫作的興趣和良好習慣，是否表達了真情實感，對有創意的表達應予鼓勵。同時重視對寫作材料準備過程的評價，不僅要考查學生占有了什么材料，更要考查他們占有各種材料的方法。

5.口語評價：口語評價是一種動態的語文學習評價的活動。因此在評價時應考查學生的參與意識和情感態度，反映學生的真實的口語交際水平，形式可以多種多樣，如朗誦、口頭作文、演講、辯論、課文劇等等。

三、指點行之有效的語文學習方法

1. 善“聽”

語文教師首先要教給學生的學習技巧應該是課堂傾聽。”在實際的教學中，我們都有同感，很多學生在課堂是沒有正確的聽課方法的，而教師又很少對此給學生指導，他們注意力分散，不知道哪里是重點，坐在教室就似一樽雕像，表情木然，老師講課的內容不聽不進，學生發言不聽進，更有甚者做一些與課堂無關的事，所以，教給學生“聽”的方法，聽的態度，養成“聽”的良好品質在我們的教學中就顯得很重要了。

2.善“說”

新課標明確要求的，讓學生能夠用普通話流利、大方地表達自己的觀點。在這個方面，我們可以充分利用教材中（人教版）的綜合性學習，充分挖掘內容，在學習生字詞時，學生知道意義后，就讓學選幾個覺得很好用的詞口頭說一段表意完整的話，讓學生作準備后，到講臺上大聲地對同學說了來。也可以在學生剛讀完課文時讓學生談談初讀文本的感受。教師要提供讓學生“說”的平臺來對學生的“說”的能力進行訓練，要給學生說的機會，盡量給學生“說”的時間和空間

3.善“讀”

“書讀百遍，其義自現。”很多學生都知道這句話，也明白閱讀的重要性，但卻對怎樣正確地閱讀，真正的能輕松地閱讀或從中找到自己想要的信息。作為教師的我們都深知，從考試的這外角度來說，閱讀理解所占的分值也大，如不教給學生一些常用的方法，在今后的學習中將會困難重重，舉步維艱。

總之，只要我們語文教師巧妙運用各種策略，激發學生的自學興趣，授予自學方法，培養自學習慣，語文教學就能為學生終身學習和未來發展打下良好而堅實的基礎。