營造愉快英語課堂 培養學生獲取知識的能力

徐運紅

新課程標準強調.教學活動是師生交往、共同發展的互動過程。在這個過程中激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，并運用于實踐。這就對英語課堂提出了新的挑戰.傳統的教學方法已不適應當今素質教育的要求，枯燥無味的課堂會讓學生輸在起跑線上。教師的設計、安排和組織直接關系到一堂課的成功與否，“寓教于樂”，創建愉快的英語課堂是一種高效的教學手段，能讓學生在感興趣的前提下參與課堂活動.從而培養學生綜合運用語言能力、自主學習能力，充分發揮了學生的主觀能動性。如何給孩子營造一個輕松愉快的課堂？本文談談我的幾點嘗試：

一、直觀教學

心理學研究表明：人的多種感官參與學習，大腦左右半球的協同功能得到發揮，思維活動效率高，就會有良好的教學效果，所以視覺在學習中占有極為重要的地位.在教一些新單詞時，我都會準備大量相關的實物、掛圖、卡片等，讓學生從眼、耳、口一同去感受這個單詞，達到事半功倍的效果。例如：我在教文具用品單詞的時候，就讓學生自己準備各式各樣的文具用品，教他們認，然后讓他們自己說；在教人物外貌描述時，就讓他們描述自己準備的喜歡的人物圖片，并分角色表演出來。學生積極參與制作，既鍛煉了動手能力，又活躍了課堂氣氛。

二、情景教學

任何一種語言郝是人們在交際的過程中產生的，同時它又是人們交際的工具，它源于生活，又用于生活，在生活中不斷發展.只有把英語與生活情景有機結合起來，讓學生感到英語就在生活中，看得到.聽得到，讓英語貼近生活，學生才會真正體會到學習英語的樂趣，中國人學英語缺少的就是語言環境.因此，我們在教學活動中.必須根據教材內容選擇恰當的教學手段，模擬生活情境，把課堂變成人際交流的社會環境，提高學生的興趣與綜合運用語言的能力。例如：我在教“How do you make banana smoothie？"單元的時候，就帶上所需

的材料.按步驟現場操作給學生看，再讓他們自己親自動手，最后一起品嘗勞動果實。沒翻一頁書.學生就在“玩”中學會了這個單元的重要句型。還有一節課有關電話訂購pizza.在我一切準備就緒后，就讓學生分為幾個小組打電話訂pizza（接電話的是另一位老師）.學生很吃驚，也很期待，一堂生動的英語課最后在pizza送來的時刻結束，全班都很興奮。

三、游戲教學

愛玩是孩子的本性。利用這一點，讓學生們在玩中學，在學中玩，永遠對下一節英語課充滿期待。根據不同的教學目標設計有針對性的游戲，從各方面鍛煉了學生，例如課前的熱身，我說一個句子給每組的第一個學生聽，然后由他們一個個往下傳，到最后一個時復述給

全班聽，與原句出入最小的一組為獲勝者。有時會出現一些啼笑皆非的句子，不過大家都很開心，而且每個學生都有參與，在訓練學生聽力的同時，又培養了他們的集體主義精神。又如.在救學生方位介詞的時候，就讓他們畫畫.根據我的英語描述畫出物體的正確位置并涂上顏色，從而復習了有關顏色的單詞。還有很多有效的游戲.如猜單詞、角色扮演、英文歌曲比賽、課本劇表演、英語才藝表演、英語海報設計等等。這種“活動式，，的教學模式.注重學生主動性.靈活運用語言能力的培養，注重師生之間、學生之間的合作交流。在合作中學生之問相互啟發，相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展。這樣.同學們相互彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體的、交互的思維網絡，開發了學生的潛力與創造力。

四、情感教學

情感教學是一種融知識的傳授和情感的激發為一體的教育方式。它以形象而生動的語言和行為直接作用于學生的心理世界，引起共鳴，使其在一種輕松愉悅的氛圍之中.自主地接受教師所傳授的知識。新課標注重育人為本，作為教師，我們應強化德育意識，充分挖掘教

材中的德育因素，把思想教育滲透到英語課堂教學之中，落實德育目標，達到既教書又育人的目的.但如何讓嚴肅的德育在課堂上變得生動有趣呢？我認為走出課堂是一個不錯的方法。例如，到動物園去學習有關動物的單詞，了解動物的現狀，激發他們對大自然的熱愛。或是在學“How can I get to…”時參觀一下我們當地的風景區，讓他們從自身做起，愛護環境衛生。上影視課也是一個不錯的方法，選擇一些簡單優秀的或勵志的英美電影，讓學生了解英美的習俗，豐富了視野，拓展了知識面，鍛煉了學生的聽力；同時讓學生從中找出情感因素加以討論，并寫下簡單的觀后感，寫作也得到了提高.這樣學生就能從枯燥的日常課堂中發現樂趣，變被動學習為主動學習。另外老師也應時刻注意自己的言行，不要吝嗇表揚的言辭，在適當的場合對學生的閃光點給予表揚，激發學生幸福、快樂、奮發、自信的情感，使學生“親其師，信其道”。

教師的職責一是教給學生知識，二是教給學生如何獲取知識.即培養學生獲取知識的能力.一是“魚”，二是“漁”，“授之以魚，不如授之以漁”。在英語教學過程中，“漁”就是發揮學生的主體作用，調動學生學習英語的主觀能動性，培養學習者的學習策略和學習方法.愉快的課堂是學生產生學習英語興趣的條件，也是發揮主觀能動性的前提，這在初中英語教學中是尤為重要的。