如何培養學生自主學習化學的能力

馮剛強

摘要：自主學習又稱自我調節學習，一般是指學習者自覺確定學習目標，選擇學習方法、監控學習過程，評價學習結果的過程。培養學生的自主學習能力也是高中化學課程標準的基本要求之一，在化學新課程標準中明確提出要求學生進行自主學習、探究學習，在化學教學中全面推進和落實素質教育，以培養出適應現代社會發展的人才。

關鍵詞：化學；自主學習能力；學習素養

隨著社會的不斷發展，我們身邊的很多東西每天都在發生著變化，我們的未來是一個不斷學習型的社會，對于每個社會成員快速的自我學習能力、對新知識的吸收能力要求都比較高。高效快速的學習能力應該是每個人在現在和將來必須具備的一種素質。高中化學教學在培養學生化學知識能力素養的同時，有義務培養其自主學習的能力，在教學過程中應該倡導學生自主、合作的學習精神。

一、探究性學習方法是學生自主學習能力的核心

美國的教育心理學家布魯納（J.S.Bruner）特別強調培養學生的學習能力和注意學習方法的指導。他主張在教師的指導下，學生通過自學、探索、發現來獲得科學知識。教育學家葉圣陶先生說：“教任何功課的最終目的是在于達到不教”，我國古語“供人以魚，只解一餐；教人以漁，終身受用?！倍颊f明了掌握科學的學習方法，進行探究性學習的重要性，是學生自主學習的核心。

很多學生對新奇神秘的化學現象好奇，但是往往停留在表面現象上，往往忽視了對不理解的事情進行深入研究，缺乏探究性。因此教師要在保護和激發學生的好奇心、肯定學生的好奇心的基礎上，應鼓勵學生多問“為什么”，培養學生“打破沙鍋問到底的精神”；教師要在教學過程中適時激發探究意識； 教師還可以適當地對學生進行一些專項訓練如對學生提出疑問，或一些有趣的問題，讓學生課后通過實驗、查資料、討論等等方法去找到答案，在恰當的時候檢查學生的研究情況，并提出自己的意見。通過這些形式培養學生探究性的學習方法，提高自主學習能力。

二、良好的創造品質是形成學生自主學習能力的基礎

一個具有開拓精神，創造品質的人才能不固于傳統，不安于現狀，不盲目從眾、唯上、唯書、敢于面向未來勇于進取，歡迎新事物，充分發揮自己的潛力，往往具有強烈的求知欲，會更加自覺地自主學習。培養學習良好的創造品質，促進自主學習，我在課堂教學中主要從以下幾方面著手培養：

1.培養學生的創造自信心。為了使學生在課堂教學中形成良好的創造自信心，我力求為學生營造一個良好的學習氛圍，讓課堂洋溢著寬松和諧、探索進取的氣氛。重視學生在課堂上的突發奇想觀點和問題，對好的方面給以表場，對于一些由于知識不足還需要通過繼續學習才能解決問題給以耐心指導，對個別好奇心特強的學生要求他們自己查找相關資源，并指導他們形成一些認識，這樣學生得到了老師重視，又有了從未知到已知求知過程中成功的喜悅，自信心自然越來越強。

2.培養學生的創造意志力。創造過程是一種對未知事物的探索過程，成功與失敗存在于整個過程，那種自覺的、頑強的、勤奮的、實事求是、敢想敢干的精神，是一個成功者必備的心理素質。通過諸多科學家獻身科學的感人事跡，激勵學生增強創造意志，如阿伏加德羅、道爾頓、侯德榜等化學家在他們研究過程中經歷探究實驗的失敗了無數次，他們一次次總結經驗進一步探究才取得成功。課堂教學讓學生大膽地自主設計實驗來找出單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的反應關系，并在實驗室進行實驗操作，有幾組實驗如與反應現象不明顯，沒有達到預期的目的，讓學生討論和重新設計，鼓勵他們勇于實踐，在實踐中增長學生的創造意志力，也培養學生的團隊協作精神。

3.培養學生的創造興趣。愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心”。好奇心是人的天性，我們在教學過程中經常無意識地扼殺了學生的好奇心，也就把學生創造探索的興趣扼殺。我在課堂教學中注意每個學生討論中提出來的“怪問題”，及時記錄下來，并找出這些學生面談討論，并且部分用實驗探究，引導學生發現其中的神奇的奧秘，讓學生的心靈火花繼續發揚光大，從根本上保護學生學習的興趣，激發興趣，培養興趣

三、科學的教學策略和教學方式是提高學生自主學習能力的根本保證

現代教學論認為，學生不僅是教學的對象，而且是教學的主體，是整個學習過程的主人。學生的種種能力不是單純的“教”就能培養出來的，教師給學生的知識畢竟是有限的，大量的知識要靠學生自主去學習、掌握，大量的社會實踐中遇到的問題，要靠學生自己去分析、解決?！笆┙讨?，貴在引導，妙在開竅”。故教師的職責不僅在于“教”，更重要的在于運用恰當的教學策略和教學方式調動學生學習活動的自覺性、自主性、創造性。

1.保護好奇心是培養學生的化學學科興趣，激發學生自主學習的有效途徑。

因此，在課堂教學中，可利用較奇特的實驗現象、懸念式提問、新奇的故事、不同于慣常結果的實驗方法等等，易使學生情緒處于亢奮、激動之中，在這種情感的刺激下，抓住學生的注意力，激發學生去探索，揭示“奇”的奧妙，形成“我要學”的氛圍，達到提高自主學習意識的目的。如“魔棒”點火、荒郊野外的夜晚“鬼火”、常雷雨交加的地方的植被特別茂盛、豆科植物不用施肥就特別粗壯，化學中有許多這樣的好材料。

2.培養適度的批判精神能激發學生開展自主學習的熱情。

中國的傳統教育一直在培養“乖孩子”、“聽話的孩子”，受應試教育的影響一直在培養會做題的孩子。這樣的學生對老師教的、課本上的知識奉為“圣旨”；這樣的學生迷信權威，崇信書本；這樣的學生缺乏主動性、獨立性，面臨選擇時束手無策，難置可否，結果放棄思考，人云亦云，窒息創造?！耙啥鴨⑺?，疑而生變”，在對事物的質疑中，學生不是以一種被動接受的閉合思維方式參與到認識過程中，它是一般思維發展到創造性思維鏈上的關節點，所以化學教師應注意培養學生批判性地吸收化學科學的精華?；瘜W科學中的許多規律的認識過程總是由簡單到復雜、甚至由錯誤到科學，教師不應是簡簡單單的傳授，可以引導學生再來一次“創造”，讓學生有成就感，激發自主學習的熱情！只有這樣，學生才能尋幽探微，窮根究底，最終才能有所發現與創造。例如學習苯的分子結構時，讓學生正確地去理解凱庫勒式的積極意義，又要讓學生通過性質的學習認識到它的局限性，激發學生更加強烈的求知欲──苯的分子結構到底是怎樣的？有沒有比我們現有的課本上更科學的解釋。

3.加強實驗和觀察是培養學生化學學科自主學習能力的必要途徑。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學， 實驗是驗證、探索、創造的可靠手段。觀察是創造的入門階段，要創造就要有新發現，觀察是發現問題的一條重要途徑。敏銳的觀察能力來自于訓練有素的觀察技能與問題意識的結合。平時觀察到的、偶爾發現的奇異的化學現象要探索它的實質就要動手作實驗。因此敏銳的觀察能力和扎實的化學基本實驗技能是學生創造思維、創造實踐的根基，是培養學生自主學習能力的必要途徑。

4.引導學生在合作學習中開展自主學習

合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論和策略理論，興起于20世紀70年代初的美國，并在20世紀70年代中期至80年代中期取得實質性進展。由于它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的業績，促進學生形成良好的非認知品質等方面實效顯著，被譽為“近十幾年來最成功和最有效的學習方式”。

合作學習是促進學生在異質小組中彼此互助，共同完成學習任務。并以小組總體表現為評價依據的教學組織模式。因此，合作學習是轉變學生的學習方式，培養學生主動學習，主動探究，發展創新能力的很好的突破口，是探究性學習的重要組織形式，也是自主學習的外在表現形式之一。合作小組的成員既有明確的分工，又圍繞共同的任務而相互合作，協調統一，貢獻各自的智慧，達成統一的目標。在不同的合作學習中，各角色進行互換，使得學生各方面得到鍛煉。合作學習以學生為中心，強調知識的構建，學生是主動參與的，小組成員是平等的，有利于學生的全面發展和個性化發展，這也是自主學習所要求的。

總之，現代社會是信息社會，生活節奏快，知識和技術更新的周期越來越短，只有自主學習，才能有所創新，才能更好地生存；未來社會又是一個新的未知數，原有的知識不足以應付未來社會，靠終生的學校教育既不可能，更無必要，靠得住的是一個人的自主學習能力。因此，教師對接受學校教育的在校學生進行教育時，務必深刻認識到學生的知識不是“灌”的，是通過思考“悟”的，是通過活動“生產”的；務必高度重視學生自主學習能力的培養。正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深，絕知此事要躬行”。相信在新課程改革和新課程標準的指引下，自主學習的大力推行會讓學生“吃”到一份好胃口，好心情，好營養的能力大餐，并將受益終身！