綜合實踐主題活動應把握的要點

石紅艷

綜合實踐活動課程是我國基礎教育課程改革的亮點和難點，它強調學生通過實踐增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。開展“走近岳飛，品味杭州”綜合實踐主題活動，旨在引導學生關注自己的家鄉杭州，在體驗與感悟中了解岳飛的愛國情懷，滋發出愛祖國愛家鄉的情感。本文試以此活動為例，闡述將綜合實踐主題活動有效推進的幾個要點。

一、充分尊重學生的主體地位

綜合實踐活動是以學生的直接經驗或體驗為基礎而開發或實施的，是以學生的直接經驗為基礎的對學科知識的綜合運用。因此，在“走近岳飛，品味杭州”主題活動中，要鼓勵學生自主選擇，為學生的個性發展創造空間。

1.自主搜集并整理相關材料

岳飛的故事和史料很多，大多從不同側面反映他愛國愛家鄉的精神，是愛國主義教育的好素材，后人關于岳飛事跡的吟誦以及相關文物，也給學生以啟迪。我們放手讓學生搜集并整理相關資料，從不同的側面認識岳飛，我們也鼓勵第二學段的學生搜集杭州歷史上其他民族英雄（如張蒼水、于謙等）及近年涌現的平民英雄的事跡。這樣的體驗，為主題活動的開展奠定了基礎。

2.自主設計并參與實踐活動

各學段、各班級根據“走近岳飛，品味杭州”的分學段的活動要求，經過學生的自主討論，設計并參與不同的實踐活動。如：低段側重在教師的介紹下了解岳飛的生平事跡；中段需要自己閱讀相關書籍，搜集材料；高段則偏重對人物的品讀、剖析，鼓勵學生有獨特的見解。這樣，根據學生認知規律來策劃的活動，更容易收到實效。

3.滿足個性化的需求

同樣是到岳廟去參觀考察，有的學生已隨家長去過多次，對岳飛的情況“爛熟于心”；有的學生雖然聽過岳飛的名字，但對于其英雄事跡則一知半解；有的流動兒童則對岳飛一無所知。由于原有的認知基礎不同，學生們對這次主題實踐活動的期望也就不同。我們讓前者競聘“小小講解員”，提前融入角色；讓第二類學生自行搜集資料（包括生平事跡、詩詞、后人評價等），在深入接觸中感受岳飛精神；讓后者在參觀前先聆聽一些有關岳飛的小故事，獲得一些感性認識。

二、在實踐活動中引導學生積淀情感

陶行知先生曾經說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”我們認為，“在實踐中體驗，在活動中發展”就是解放孩子的頭腦和手腳的最好方式。因為，對于學生來說，過程和體驗就是一種生活積淀，是最寶貴的教育資源。本次活動就是為學生提供了一個實踐、體驗和感悟的機會。

1.在資料搜集中積淀情感

綜合實踐活動的設計必須細致、周密、便于操作，同時，要努力拓展活動的時間和空間。“走近岳飛，品味杭州”綜合實踐主題活動的重心就是活動前的資料搜集。認識是情感的基礎，只有引導學生主動搜集相關的并且是自己喜歡研究的資料，才能引起他們的共識，產生情感上的交流。學生們搜集資料的方式有很多，有的到圖書館翻閱資料，有的上網搜索，有的從父母、他人處了解故事。資料的內容，也從岳飛的事跡、岳廟的由來，擴展到了杭州歷史上其他抗御外侮的民族英雄（如于謙、張蒼水等），學生愛國家、愛家鄉的情感在搜集處理信息的過程中逐漸積淀，同時也引發了學生對民族英雄的崇敬和向往之情。

2.在角色體驗中積淀情感

綜合實踐主題活動注重學生自身的體驗與感悟。在本次活動中，做“小講解員”就是一種行之有效的體驗方式。活動前，班主任利用班隊課讓學生和岳飛“親密接觸”，然后通過“選手上臺解說、評委（全體同學）集體表決”的方式慎重競選。過了選拔關后，還需要參加大隊部的“上崗培訓”。活動當天，這批特別顯眼的“小講解員”胸戴“小導游證”，手持擴音喇叭，面帶微笑，充滿自信，繪聲繪色地向老師和同學講述著岳飛的感人故事。這樣的角色體驗，使得“岳飛”這個原本遙遠的民族英雄成為學生們熟悉的、敬仰的甚至是融入血脈的存在，也正是有了學生自身的探索與實踐，這種親歷中生成的情感體驗才得以積淀、升華。

3.在參觀考察中積淀情感

岳廟是一代民族英雄長眠之地，分為忠烈祠、啟忠祠和墓園三部分。我們安排學生按照不同的順序進行參觀，確保每一個景點都有小導游做好講解工作。岳廟內頭戴盔甲、按劍而坐的岳飛塑像，展現岳飛一生事跡的大型壁畫，生動地表現了岳飛的剛毅和保家衛國的英雄氣節，學生們情不自禁地吟誦起激昂的《滿江紅》。再看到跪在墓園周圍的四個鐵罪人，大家都嗤之以鼻，毫不掩飾對秦檜等背棄國家和人民的賣國賊的憎恨之情。最后來到碑廊，學生們爭先恐后地認讀乾隆、文天祥等人的題記，沙孟海、趙樸初等人題寫的對聯，再次感受眾人對岳飛氣節褒揚所積淀的文化。

4. 在總結交流中積淀情感

有參觀、體驗的積淀，再加上情感熏陶，學生們的感悟就呼之欲出了。我們在活動后及時開展了總結交流，有的學生寫了觀后感，表達自己對愛國抗金英雄的欽佩之情，有的結合當前時事（釣魚島問題）談了國家主權不容侵犯的遠大抱負，有的回憶了杭州最美媽媽、最美司機的感人事例，為自己身為杭州人而驕傲，還有的同學用攝影、書法、繪畫等形式表達了自己的活動所得。學生們用自己喜歡的方式將所見所聞、所思所想在班級內進行了交流，進一步加深了對岳飛和其他民族英雄的了解，增強了認同感和民族自豪感。

三、在綜合學習活動中擴充內涵

綜合實踐活動是一門綜合性的課程。它要求學生綜合已學過的知識和積累的生活經驗，擴充和豐富自己的知識和情感內涵。在“走近岳飛，品味杭州”活動中，我們的教師充分意識到了這一點，他們帶著課程資源的獨到眼光，結合學科特點，采用了“誦、唱、畫、攝、作（電腦）”等方式，對本次綜合實踐活動進行了課程資源的開發與利用。

1.誦讀——營造“詩意語文”

在參觀岳飛廟前，語文教師已經和學生一起搜集了資料，背熟了這首千古絕唱。因為學生們知道，他們將帶著這首著名的宋詞，帶著一段烽火硝煙的歷史，去拜訪這位可歌可泣的民族英雄。當他們看到“心昭天日”的牌匾，目睹岳飛的雕像，走過充滿壯志凌云氣勢的碑廊，面對“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”的挽聯時，情不自禁地激情朗誦起岳飛的《滿江紅》。可以說，這也是一節在岳廟里上的語文實踐課，這樣的課定會使學生終身難忘。

2.吟唱——感受“古曲新韻”

古詩詞意境悠遠，情感豐富，語言精練含蓄、生動形象，富有節奏感和音樂美，是我們中華民族的瑰寶。怎樣讓嚴謹的古詩充滿童趣呢？我們在音樂學科中推行了“古詩新唱”的做法，即用現代的創作手法創作古詩歌曲，用現代的審美意識重新演繹古詩，使古詩歌曲更能為現代的孩子們接受。

音樂教師在學生熟練背誦《滿江紅》的基礎上，讓學生聆聽不同的音樂，針對這首詞“氣勢磅礴、慷慨激越、感情壯烈”的特點，選擇了雄渾、悲壯、音韻鏗鏘的配樂來詮釋詞的意境。然后，教師進行教唱，把古詩詞用吟唱的方式表現出來，對于學生來說，是一種新奇的嘗試，興趣盎然。盡管學生稚嫩的嗓音尚無法表達出岳飛當時氣壯山河、撼人心靈的氣魄，但還是讓我們感受到了用音樂演繹詩風的豪邁。

3.書畫——延展“書香詩韻”

自古以來，詩文都是與書畫結緣，詩情畫意，書香詩韻。語文教師在帶領學生了解岳飛歷史、品析岳飛詩作的基礎上，指導他們運用所學的書法一筆一劃地描摹：“心昭天日”“盡忠報國”“三十功名塵與土，八千里路云和月”以及整首的《滿江紅》。美術教師指導學生通過自己的審美，運用素描、版畫、水粉畫、國畫等形式進行創作，定格畫面，延展詩韻。

此外，信息技術教師結合學生的攝影作品、網絡上收集的照片與文字材料、觀后感等，指導學生進行電腦制作，展示活動成效；數學教師對參觀中的一些數據（如人數、年份等）充分運用，在計算能力、解決生活中數學問題的能力、思維的敏捷性等方面予以培養……種種課程資源的開發與利用，不但延伸了課堂教學，幫助學生在實際鍛煉和親身體驗中獲得直接經驗，深化了學生對學科知識的理解，還提升了學生的道德情感和思想覺悟，培養了他們的社會責任意識，使他們獲得了更為廣闊的探索空間。