綜合實踐主題活動模塊的特點與設計策略

周建勝 羅建平

綜合實踐主題活動是中小學綜合實踐活動的主要活動載體，由若干個活動模塊組成。使主題活動成為一定區域內通用的資源，為一定的區域和學校建立比較豐富的主題活動資源庫，并開展目標明確的綜合實踐活動。

一、綜合實踐主題活動模塊的特點

什么是模塊？百度百科的第一條解釋是“在程序設計中，為完成某一功能所需的一段程序或子程序；或指能由編譯程序、裝配程序等處理的獨立程序單位；或指大型軟件系統的一部分”。韋氏詞典的第一條解釋是“家具或建筑物里的一個可重用的標準單元”。由此得知模塊具有完整、可獨立運行、可重組等特性。從而延伸出綜合實踐主題活動的活動模塊具有以下特點。

（一）每個活動模塊是獨立的完整的活動

每個活動模塊不僅是主題活動的組成部分，還是一個可以獨立開展的完整的活動。如主題活動《余姚榨菜》包含九個活動模塊：①整地；②選種與育種；③移栽與管理；④收割；⑤榨菜傳統腌制方法的探究；⑥參觀榨菜加工廠；⑦榨菜美食的設計與制作；⑧余姚榨菜品牌的調查；⑨榨菜美食節。每一個活動模塊都是一定意義上的完整活動，都可以獨立進行活動。

（二）活動模塊之間有一定的內在聯系

主題活動中的活動模塊雖是獨立的，但也不是“一盤散沙”，有一定的內在聯系。如主題活動《余姚榨菜》的①②③④模塊是關于余姚榨菜的種植流程，⑤⑥⑦⑧模塊是關于余姚榨菜的加工與制作。

（三）兩個或兩個以上活動模塊可以進行重組

一個主題活動包含多個活動模塊，其中的兩個或兩個以上活動模塊可以重組成另一個主題活動。如《余姚榨菜》的九個活動模塊，這些活動模塊還可以組合成其他的主題活動，如①②③④活動模塊可以組合成《余姚榨菜的種植與管理》主題活動，①②③④⑦⑨活動模塊可以組合成《校園榨菜節》主題活動，⑤⑦⑨活動模塊可以組合成《榨菜美食節》主題活動。

二、綜合實踐主題活動模塊化設計的策略

（一）確定內容，設計活動

課間管理是班級管理的有機組成部分，課間管理是否有效將直接影響班級管理的質量。課間活動是學生校園活動的重要組成部分，也是校園安全事故的多發時段，課間活動是否安全、文明將直接影響整個校園的安全。因此某學校將主題活動《我們的課間，我們做主》作為常態活動，在小學三至六年級開展。主題活動包括課間活動大觀察、課間十分鐘公約、我們的課間游戲、父母兒時的游戲、國外孩子的游戲、我們的課間我們做主等六個活動模塊，包含了課間活動的各個方面，可以成為各個學校的通用主題活動。

（二）制定目標，選擇活動

“通用活動主題”是指在某一個或某幾個區域范圍內的學校和班級可以通用的綜合實踐活動主題，它包含了某一主題的所有活動模塊，可以在某一個或某幾個年級進行選擇性的組合并實施。在通用主題活動中選擇哪些活動模塊組合成符合區域、學校、班級“個性”的主題活動要取決于活動目標。

《我們的課間，我們做主》在小學三年級實施的目標是“知道課間該做什么、怎么做以及課間活動的順序；能合理安排課間活動，養成良好的課間活動習慣”，選擇了課間活動大觀察、課間十分鐘公約、我們的課間我們做主等三個活動模塊。

在小學四年級的實施目標是“會通過調查、查找資料了解一些課間游戲；能根據資料再現并改造課間游戲；能文明、安全地進行課間游戲”，選擇了我們的課間游戲、父母兒時的游戲、國外孩子的游戲、我們的課間我們做主等四個活動模塊。

（三）理清結構，組合活動

綜合實踐主題活動的模塊不能按自己的意志隨意進行組合，需要按一定主題活動的邏輯線索和結構來組合。主題活動依據活動模塊之間的關系進行分類，有三種結構：串聯結構、并聯結構和混合結構。

串聯結構：以一兩個活動為中心，其他活動為輔助，按一定先后順序進行排列的。

并聯結構：各個活動之間的關系是并列的，活動可能是同質的，也可能是異質的，沒有一定的先后順序。

混合結構：既有串聯關系，也有并聯關系。

主題活動《我們的課間，我們做主》在四年級實施時選擇了“我們的課間游戲、父母兒時的游戲、國外孩子的游戲、我們的課間我們做主”四個活動模塊，前三個活動模塊是并列關系，第四個活動模塊是前三個活動模塊的延伸活動，這時四個活動模塊形成了混合結構的主題活動。

（四）依據實情，創設實境

一個通用的主題活動，可以適合某一區域內的任何一個學校開展，沒有“個性”。因此，需要依據主題活動實施的區域、學校、班級和學生的實際情況，改變成有“個性”的主題活動名稱，創設真實情境。

某校四年級某班的多數學生一聽到下課鈴響就沖出教室，三五成群地在走廊上、天井里、操場上追逐嬉戲，經常有不文明的行為出現，安全事故也層出不窮，成了學校里有名的“差”班。新任班主任在班級里實施了主題活動《我們的課間，我們做主》，依據本班的實際情況和活動目標選擇了“課間活動大觀察、課間十分鐘公約、我們的課間我們做主”等三個活動模塊，并對活動模塊的名稱進行了修改，如“課間活動大觀察”改成“在課間我們在做什么”，“課間十分鐘公約”改成“在課間我們該做什么”，“我們的課間我們做主”改成“在課間我們將做什么”，使主題活動具有了一定的“個性”。

總之，模塊化的主題活動是一定區域內的通用主題活動，適用于一定區域范圍內的學校，實施時要根據實施的年級、活動背景、目標，選擇合適的活動模塊，按一定的關系和結構進行組合，并進行個性化的改造。