張玉秋
日常訓練課堂教學寫作能力
一、寫作的日常訓練
1.基本句型的訓練。我們應用英語,是在基本句型的基礎上進行擴大、變化和延伸,從而使知識富有生命。對學生進行作文訓練時,要夯實基礎,強化基本句型訓練,務使學生掌握基本句型,理解和分析主語、謂語、賓語、表語及補語在句中的一般位置,特別關注賓補和雙賓之間的關系。
2.閱讀和背誦。我國有許多古訓深刻地揭示了培養和提高寫作能力的有效途徑——多讀多背。在我國的語言環境下,朗讀背誦對學好英語尤為重要。一旦形成良好的閱讀、背誦習慣,必將受益終生。
3.模仿與創作。寫作是一種技能活動,這種能力的形成、發展必須經過“積累——模仿——創造”三個階段。積累就是多讀多背,為寫作儲備必要的素材和圖式,然后通過對比、模仿,轉化為寫作能力。模仿不是抄襲,不是填充,模仿要以理解為基礎,因此,模仿的關鍵在于創作。只有這樣,才能寫出既規范又生動的文章,才能真正學會應用英語。
二、課堂教學的寫作訓練
寫作與聽、說、讀等其他能力的培養相比較,是四項語言技能中難度最大的。高考英語寫作是指導性或者控制性寫作,即根據所給圖表或者圖畫及語言提示寫一篇100字左右的短文。高考英語的評分原則和評分檔次標準特別強調覆蓋內容要點,使用復雜的結構、高級詞匯。
1.認真審題,準確理解。審題是做好書面表達的前提。考察審題有兩忌:一忌倉促下筆,以致遺留部分信息;二忌偏題跑調。做題前應認真分析說明材料,明確題目要求、體裁、人稱和時態。
2.找要點,列提綱,草擬全文。要點的主要來源是:題目中的提示,所給的英漢提示(或圖形)。因此要仔細觀察每一幅圖畫,列出情境中給的各個要點,然后分清主次,按事情發生的時間或邏輯順序重新布局。接著草擬寫作大綱,切忌遺漏要點,亦不可演繹一些與主題無關的內容。
3.自改與互改相結合,注意銜接,提高檔次。對照范文,先對有誤地方進行初改??紤]到范文不可能把各種表達方式都包括進去,可以同桌互改,批改者對有疑問的地方做上記號,待互相討論取得一致意見后再更正。久而久之,學生的寫作興趣也會得到提高。
4.檢查復核,謄寫全文。寫出來的東西,很可能有不恰當的地方或寫錯的單詞,因此,應從以下幾個方面進行檢查復核:對照題目的要求,看全部要點是否都包括進去,有無遺漏或誤解;文體格式是否準確,有無不對題或欠缺之處;詞語搭配是否得當,有無語法錯誤;單詞拼寫、字母大小寫、時態、語態有無錯誤,標點符號有無遺漏,主謂一致等方面的問題。
三、結語
總之,書面表達的訓練是英語綜合能力的訓練之一。因此,在日常和課堂教學中要利用大量的訓練來貫穿于英語教學的始終。英語聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統一體。因此,要鼓勵和指導學生多讀多寫,堅持不懈,以備在高考中一展身手。