談“積累——模仿——創造”寫作方式的培養

張玉秋

日常訓練課堂教學寫作能力

一、寫作的日常訓練

1.基本句型的訓練。我們應用英語，是在基本句型的基礎上進行擴大、變化和延伸，從而使知識富有生命。對學生進行作文訓練時，要夯實基礎，強化基本句型訓練，務使學生掌握基本句型，理解和分析主語、謂語、賓語、表語及補語在句中的一般位置，特別關注賓補和雙賓之間的關系。

2.閱讀和背誦。我國有許多古訓深刻地揭示了培養和提高寫作能力的有效途徑——多讀多背。在我國的語言環境下，朗讀背誦對學好英語尤為重要。一旦形成良好的閱讀、背誦習慣，必將受益終生。

3.模仿與創作。寫作是一種技能活動，這種能力的形成、發展必須經過“積累——模仿——創造”三個階段。積累就是多讀多背，為寫作儲備必要的素材和圖式，然后通過對比、模仿，轉化為寫作能力。模仿不是抄襲，不是填充，模仿要以理解為基礎，因此，模仿的關鍵在于創作。只有這樣，才能寫出既規范又生動的文章，才能真正學會應用英語。

二、課堂教學的寫作訓練

寫作與聽、說、讀等其他能力的培養相比較，是四項語言技能中難度最大的。高考英語寫作是指導性或者控制性寫作，即根據所給圖表或者圖畫及語言提示寫一篇100字左右的短文。高考英語的評分原則和評分檔次標準特別強調覆蓋內容要點，使用復雜的結構、高級詞匯。

1.認真審題，準確理解。審題是做好書面表達的前提。考察審題有兩忌：一忌倉促下筆，以致遺留部分信息；二忌偏題跑調。做題前應認真分析說明材料，明確題目要求、體裁、人稱和時態。

2.找要點，列提綱，草擬全文。要點的主要來源是：題目中的提示，所給的英漢提示（或圖形）。因此要仔細觀察每一幅圖畫，列出情境中給的各個要點，然后分清主次，按事情發生的時間或邏輯順序重新布局。接著草擬寫作大綱，切忌遺漏要點，亦不可演繹一些與主題無關的內容。

3.自改與互改相結合，注意銜接，提高檔次。對照范文，先對有誤地方進行初改?？紤]到范文不可能把各種表達方式都包括進去，可以同桌互改，批改者對有疑問的地方做上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。久而久之，學生的寫作興趣也會得到提高。

4.檢查復核，謄寫全文。寫出來的東西，很可能有不恰當的地方或寫錯的單詞，因此，應從以下幾個方面進行檢查復核：對照題目的要求，看全部要點是否都包括進去，有無遺漏或誤解；文體格式是否準確，有無不對題或欠缺之處；詞語搭配是否得當，有無語法錯誤；單詞拼寫、字母大小寫、時態、語態有無錯誤，標點符號有無遺漏，主謂一致等方面的問題。

三、結語

總之，書面表達的訓練是英語綜合能力的訓練之一。因此，在日常和課堂教學中要利用大量的訓練來貫穿于英語教學的始終。英語聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統一體。因此，要鼓勵和指導學生多讀多寫，堅持不懈，以備在高考中一展身手。