對(duì)提高初中語(yǔ)文閱讀能力的研究

張大海

閱讀，是人們獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識(shí)積累，開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力；閱讀可以開(kāi)啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導(dǎo)我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木常黾尤说纳钋槿ぃ谷松畹酶映鋵?shí)，更有意義。

初中語(yǔ)文閱讀能力閱讀興趣閱讀，是人們獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，也把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

那么閱讀能力包括哪些方面呢？筆者認(rèn)為，通常所說(shuō)的閱讀能力大致由這幾個(gè)方面構(gòu)成：一是檢索能力，即查閱工具書(shū)的能力；二是理解能力，即對(duì)文章從內(nèi)容到形式以及語(yǔ)言的理解程序；三是分析能力，即對(duì)文章從內(nèi)容到形式各個(gè)方面進(jìn)行分析進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；四是歸納能力。當(dāng)然，四種能力的培養(yǎng)是離不開(kāi)“讀”字的，那么如何在初中生中加強(qiáng)讀的訓(xùn)練進(jìn)而培養(yǎng)其閱讀能力呢？筆者歸納了最基本的四種途徑。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要重視文本閱讀

1.語(yǔ)文教學(xué)中文本閱讀的重點(diǎn)，在于對(duì)文本的領(lǐng)悟。對(duì)文本的閱讀感悟，首先應(yīng)該是整體領(lǐng)悟。因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確地把握整體，才能對(duì)其中的每一部分有深入的理解。相反，脫離課文整體，對(duì)部分的理解肯定是膚淺的，甚至是偏頗的。迅速、準(zhǔn)確地把握整體，也是一項(xiàng)最基本的閱讀能力，它直接影響閱讀活動(dòng)的質(zhì)量。

在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感悟，并不是不能從某一個(gè)方面或某一個(gè)局部進(jìn)行分析，而是要求這種分析必須顧及全篇，要有課文的整體觀。

2.注重文本閱讀與教師、學(xué)生的互動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，作為文本的教材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的憑借。而教師作為教學(xué)的組織者，欲在這場(chǎng)對(duì)話中牽線搭橋，游刃有余，必須立足于文本，建構(gòu)自己的精神、情感、理智武器。發(fā)揮以原文本語(yǔ)言作為這種思想和情感的載體的作用，讓學(xué)生成為閱讀的主體，并在閱讀過(guò)程中得到雙重收獲。一方面，學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的解讀走進(jìn)作者所構(gòu)設(shè)的精神世界，發(fā)現(xiàn)那一個(gè)個(gè)獨(dú)特的形象，從而感悟其中的生命情志；另一方面，閱讀文本，能為學(xué)生提供一片尋找自我、發(fā)展自我的天地。學(xué)生在其中廣采博收，盡情吸取各種文化滋養(yǎng)，移情化性，促進(jìn)其個(gè)性和創(chuàng)造性的成長(zhǎng)發(fā)展。

3.文本閱讀教學(xué)時(shí)做到啟而能發(fā)，發(fā)而能收。與過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)不同，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀理解要尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性化體驗(yàn)，而不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這種沒(méi)有統(tǒng)一答案的上課方式已經(jīng)被老師和學(xué)生普遍接受。一個(gè)問(wèn)題，多種闡釋，也不再讓他們感到難以理解。

4.應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品持有個(gè)人獨(dú)特的理解和體驗(yàn)。但是應(yīng)注意到，理解也不能天馬行空，放任馳騁。如果教師在課堂上只是扮演主持人的角色，讓每個(gè)人都能暢所欲言，而不對(duì)其加以引導(dǎo)，我們的教學(xué)將難以提高，學(xué)生的閱讀理解也勢(shì)必停留在一個(gè)低層面上。所以課堂上，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，引導(dǎo)他們說(shuō)得言之有理，而且做到啟而能發(fā)，發(fā)而能收。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書(shū)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣；在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。我認(rèn)為，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛(ài)讀書(shū)的人，讀書(shū)是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語(yǔ)連珠、旁征博引，常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)并幫助學(xué)生有目的、有計(jì)劃地制訂個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃落實(shí)的情況，適當(dāng)舉辦讀書(shū)之類的活動(dòng)。如讓學(xué)生向大家介紹自己喜歡讀的一本書(shū)或介紹書(shū)中喜歡的一個(gè)人物；讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章……從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)閱讀的方法提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法可以使學(xué)生在閱讀能力的提高上少走彎路，語(yǔ)文教師以文本的文體、文題、層次、中心、寫(xiě)法及現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義諸多角度去培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的能力。要讀懂一篇文章，要先審文題。文章題目在讀懂文章的過(guò)程中起關(guān)鍵作用，它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是一條線索，等等。知道文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。

四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

在當(dāng)今學(xué)習(xí)大環(huán)境巨變的情況下，學(xué)生不能只拘泥于對(duì)課本知識(shí)的掌握。教師也應(yīng)要求學(xué)生廣泛閱讀一些他們本來(lái)應(yīng)涉獵的好書(shū)，擴(kuò)大閱讀量，以擴(kuò)大其知識(shí)面，提高其閱讀能力，當(dāng)然這要在教師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行。

平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物。教師要向?qū)W生推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，如中外名著、科幻讀物、作文選、現(xiàn)當(dāng)代少兒文學(xué)作品，體裁多樣，內(nèi)容全面。授完新課，教師也可以推薦與課文相關(guān)的一些文章給學(xué)生閱讀。另外，教師還可以推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)光名勝、地理環(huán)境等讀物，安全防范知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)。總之，教師所推薦的讀物要盡可能多種類型，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師還可以組織學(xué)生對(duì)社會(huì)上暢銷的通俗小說(shuō)、流行的熱門(mén)作品，如《楊紅櫻小說(shuō)》《愛(ài)的教育》等進(jìn)行賞讀，從語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、合理性、審美性等方面體會(huì)語(yǔ)言之魅力，提高學(xué)生鑒賞作品的能力。

以上只是筆者的一些粗淺認(rèn)識(shí)和嘗試。不過(guò)我相信，只要教師能夠高度重視并努力探索學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的方法與途徑，初中生閱讀能力的大幅度提高是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

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