淺論當(dāng)前音樂課堂教學(xué)實(shí)踐

陳超超

一、深入挖掘優(yōu)秀流行音樂當(dāng)中的學(xué)科要素

當(dāng)今的流行音樂已經(jīng)和古典音樂、傳統(tǒng)民族民間音樂一起共同形成了音樂領(lǐng)域中的三大板塊。流行音樂沖擊中學(xué)音樂教育是一個(gè)值得時(shí)刻關(guān)注的音樂教育現(xiàn)象，也是個(gè)值得探索的音樂教育領(lǐng)地，假如我們學(xué)校的音樂教育把流行音樂拒之門外，則有如掩耳盜鈴。一支在典型的社會(huì)背景下誕生的流行音樂，在音樂課上介紹給學(xué)生，意義不僅在于了解一首歌曲。針對(duì)廣大學(xué)生濫聽流行音樂的行為，正面引導(dǎo)要比回避不談或強(qiáng)行制止效果好得多，這也是音樂教育工作者的責(zé)任。

精心挖掘現(xiàn)有教材的內(nèi)涵，與流行音樂結(jié)合欣賞，充分揭示作品中豐富的內(nèi)容和藝術(shù)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課本教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生接受并喜歡。比如，初中音樂教材上的欣賞曲目《梁山伯與祝英臺(tái)》，它來(lái)源于美麗的民間傳說(shuō)“梁?！钡膼矍楣适?，教師在給學(xué)生欣賞之前，可以先請(qǐng)學(xué)生聽賞流行版的《梁?！罚缓笤偃バ蕾p教材上的曲目，兩者作以比較，這樣會(huì)使學(xué)生容易接受，樂于去接受欣賞、體味傳統(tǒng)音樂的旋律之美、情感之美。久而久之，學(xué)生對(duì)課本上的歌曲會(huì)漸漸喜歡，并會(huì)主動(dòng)去了解和接受它們?！傲餍幸魳贰边M(jìn)行教學(xué)，不僅可以補(bǔ)充現(xiàn)行教材的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更可以拓寬學(xué)生的視野，在熱愛課本上的“陽(yáng)春白雪”音樂的基礎(chǔ)上，了解和吸納其他風(fēng)格的音樂，從而為造就新一代音樂人才創(chuàng)造條件，鋪平道路。讓流行音樂進(jìn)課堂，絕不是放棄教材內(nèi)容，而單純地遷就學(xué)生，把音樂課簡(jiǎn)單地變成流行音樂的教唱和欣賞課。而是對(duì)入選教材的流行音樂進(jìn)行分析和精心的挑選，挑選的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是“思想性與藝術(shù)性盡可能完美統(tǒng)一”和具有一定的教育價(jià)值，并在整個(gè)教材中只占適當(dāng)?shù)谋壤?。流行音樂與正統(tǒng)音樂教育理念和手段雖然有著極大的差別，但在基本方法、基礎(chǔ)訓(xùn)練、基本理論方面仍然有著許多共同之處。因此，在基礎(chǔ)音樂教學(xué)中有選擇地納入流行音樂的教學(xué)是有必要的。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

無(wú)論是有音樂天賦還是沒有音樂天賦的學(xué)生，老師都需要與他們?nèi)〉孟嗷ブg的信任和支持。音樂課堂上，表現(xiàn)活躍的通常是有音樂天賦的學(xué)生。他們自信、活躍，音樂天賦在老師和同學(xué)們面前得到了充分的展現(xiàn)和肯定，已經(jīng)取得大家的一致認(rèn)可。而對(duì)于那些自以為是音樂“差生”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂課似乎與他們無(wú)關(guān)，有的則干脆放棄音樂課。對(duì)這些產(chǎn)生了自卑心理，對(duì)音樂學(xué)習(xí)缺乏信心的學(xué)生來(lái)講，尤其需要音樂教師的激勵(lì)和信任。在教育界有這么一句話：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！比绻@時(shí)候老師選擇放棄，有可能會(huì)使這些自以為是“音盲”的學(xué)生終身與音樂無(wú)緣。我們老師不能選擇天賦，但可以選擇態(tài)度，態(tài)度決定一切。在每位學(xué)生身上，教師都要看到他們的長(zhǎng)處，找出他們行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。

三、發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)

有的教師把主要精力放在教學(xué)形式上。他們竭力挖掘教材中可用多媒體的知識(shí)點(diǎn)，利用了一切所能利用的媒體形式，錄音、錄像、投影，制作的課件也一味追求表面上的新穎、花哨、動(dòng)感。這樣的教學(xué)，看起來(lái)熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但實(shí)際效果一般，甚至學(xué)生的注意力被無(wú)用信息牽制，忽略了真正需要欣賞的音樂的內(nèi)涵，反而降低了教學(xué)效果。這違背了媒體的運(yùn)用應(yīng)為音樂教學(xué)服務(wù)的教學(xué)規(guī)律，是不可取的。

因此，要從課堂實(shí)效出發(fā)，真正做到以審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂內(nèi)涵，想像音樂意境，參與音樂創(chuàng)作。

以上三方面內(nèi)容是筆者在音樂教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試。學(xué)生是極具可塑性的鮮活個(gè)體，音樂老師要善于挖掘每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，重視學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的音樂能力、個(gè)性和才智等。總之，在音樂課堂教學(xué)中，老師一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、細(xì)心觀察的眼睛……要做個(gè)教育的有心人，寓教于樂，序循漸進(jìn)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，讓學(xué)生在快樂的音樂學(xué)習(xí)中信心百倍，個(gè)性飛揚(yáng)，超越自我，使我們的音樂課堂教學(xué)更加燦爛多姿，光芒四射！