語文教學(xué)的別樣景致

鄒偉麗

電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高了課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化。

多媒體資源合理利用閱讀教學(xué)深化理解在基礎(chǔ)教育過程中，實(shí)施教育，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過運(yùn)用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中來。

以七年級(jí)課文《安塞腰鼓》為例，我以前也教過這篇文章，一支粉筆，一本書，搜集的資料也是口頭述說，在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)這樣的情形：學(xué)生剛上課時(shí)思維活躍，課堂氣氛也較好，可隨著教師形式呆板，手段單一的講解的繼續(xù)，課堂氣氛轉(zhuǎn)為沉悶，學(xué)生只是被動(dòng)地聽講，以旁觀者的態(tài)度看待自己與教學(xué)過程的關(guān)系。這樣一來，由于教學(xué)失去了主體，教師講解得再賣力，也只會(huì)事倍功半，教學(xué)效果不佳。

今年，我讓同學(xué)們到多媒體教室上這課，效果出乎意料，讓我深深感覺到利用多媒體教學(xué)，真的是可以推波助瀾，畫龍點(diǎn)睛！筆者就怎樣通過圖片、背景音樂、插圖等媒體的有機(jī)組合進(jìn)行課堂教學(xué)，讓多媒體的作用最大化的進(jìn)行探討。

一、深入文本，確定運(yùn)用多媒體的組合進(jìn)行教學(xué)的總體思路

多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象。上課伊始，播放一組畫面，那生動(dòng)粗獷的表演場(chǎng)面，拉近了學(xué)生和按塞腰鼓之間的距離，讓學(xué)生有了形象的感受，產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的想象。接著在聆聽課文朗讀以后，又給課文精彩的段落配以畫面和朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了直觀，形象的感知。用聲音，色彩，圖象等形式感染學(xué)生情緒，給人以強(qiáng)烈的視聽效果，將學(xué)生帶入課文的佳境。強(qiáng)化了文學(xué)作品的熏陶感染作用。還增大了課堂容量，使知識(shí)量和信息量大幅度增加。這樣帶著學(xué)生走進(jìn)教材，輔之以學(xué)生看聽說想讀的訓(xùn)練，收到令人滿意的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)感官帶來的震撼去讀懂課文

情境是語文教學(xué)的一份“小天地”，如果教師在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定的情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而收到良好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，我認(rèn)為利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境效果尤佳。

以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，讀過課文后，讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺艿搅耸裁矗繉W(xué)生很茫然，不知所以然，課堂氣氛很沉悶。授完課，我們教師在一起交流，都深有同感，都嘆息沒有多媒體的形象、直觀教學(xué)效果很不好。

我讓同學(xué)們閉上雙眼，讓后播放一小節(jié)薩克斯輕音樂，聽完后馬上播放安塞腰鼓的影像。

教學(xué)活動(dòng)一：談感受

1.讓同學(xué)們談?wù)劼犕晁_克斯和聽完安塞腰鼓影像有什么感受？

2.學(xué)生可能回答：聽完薩克斯讓自己心情輕松……聽完安塞腰鼓的影像，使自己激情澎湃，被那激昂的場(chǎng)面所震撼……安塞腰鼓是一種承載著黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術(shù)形式，它以鏗鏘的鼓點(diǎn)、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，現(xiàn)在大家一起看看《安塞腰鼓》的一段視頻錄像。欣賞完了這段安塞腰鼓的視頻錄像，我想聽聽同學(xué)們觀后的感受。（隨便說）（/場(chǎng)面呢？/擊鼓的聲音呢？/擊鼓的人呢？）

生：熱情、奮放、雄壯、壯觀、野氣、火烈、熱鬧、有激情、氣勢(shì)磅礴、有活力。

師：剛才同學(xué)們都說的不錯(cuò)，那如果用語言文字再現(xiàn)這一藝術(shù)形式，并且還表現(xiàn)出剛才同學(xué)們所說的那種感受的話，該怎么寫呢？同學(xué)們此時(shí)躍躍欲試！效果明顯好于過去的一支粉筆一本書的時(shí)代。

教學(xué)活動(dòng)二：巧讀（將課文剪輯整合為一段朗讀材料）如：

（男領(lǐng)）看！

（女領(lǐng)）黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！

（眾合）好一個(gè)安塞腰鼓！

（男女領(lǐng)）百十個(gè)斜背著響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。

（男合）驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；

（女合）旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；

（男合）亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；

（女合）火花一樣，是閃射的瞳仁；

（眾合）斗虎一樣，是雄健的風(fēng)姿。

借助多媒體的幫助，這一環(huán)節(jié)可以收到令人滿意的效果。

三、把握時(shí)機(jī)借助視頻拓展文本，讓學(xué)生理解地域差異以及文化的多樣性

“提高語文課教學(xué)效果”是一個(gè)大課題。要切實(shí)提高語文課教學(xué)的效率，就必須使語文教學(xué)具有高質(zhì)、高速、高量的特點(diǎn)。如果只有高質(zhì)，卻低速、少量，從整體觀點(diǎn)來看，仍不能算是高效；同理，如果只有速度，只有高量，卻低質(zhì)、無效，也談不上高效。只有高質(zhì)、高量、高速三者緊密融合在一起，才算是真正的高效。要真正做到這一點(diǎn)，只有通過多媒體教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。

師：俗話說，靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈、強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

師：同學(xué)們，如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動(dòng)力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經(jīng)參加了國(guó)慶50周年的慶典活動(dòng)。現(xiàn)在，我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字和圖片。

一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長(zhǎng)江，接納了從上天垂下的雨簾。

碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。

水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿。

俗話說，一方水土養(yǎng)一方人。中國(guó)地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術(shù)還有許多，你還知道哪些？

這樣，把握時(shí)機(jī)借助視頻拓展文本，就能讓學(xué)生理解地域差異以及文化的多樣性。效果很好！

縱觀語文教材，由于年級(jí)高低作者不同，體裁有別，文風(fēng)各異，作為語文教師，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學(xué)合理符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的課型特點(diǎn)，大膽改革，銳意創(chuàng)新，進(jìn)行各種電教方法的應(yīng)用，徹底摒棄陳舊的教學(xué)方法，借此優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果，以走出高分低能的誤區(qū)，向高效率、輕負(fù)擔(dān)的方向發(fā)展。同時(shí)在電教的教學(xué)實(shí)踐中，又必須注意以下幾個(gè)問題：

第一，忌方法雷同，要做到恰當(dāng)選擇。

第二，忌千課一面，要做到常用常新。

第三，忌一成不變，要做到靈活運(yùn)用。

第四，忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向。

合理運(yùn)用電教手段，一定能為閱讀教學(xué)推波助瀾！讓語文課堂豐富多彩！