淺談中職英語情境教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

張丹

多媒體的適時(shí)、合理、巧妙地使用，使創(chuàng)設(shè)的英語情境“活”了起來，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了課堂刺激的新穎性，提高了課堂效率，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了文化課與專業(yè)課的對(duì)接，有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，更有利于英語教學(xué)模式的改革。

情景教學(xué)多媒體中職英語在21世紀(jì)的今天，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育。鄧小平同志早在1983年就提出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。”《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也提出“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化的程度”的要求。這些都對(duì)職業(yè)教育提出了更新更高的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求作為教師的我們運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前中職的英語教材堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以語言的交際性為原則。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，初步掌握了英語的語音、詞匯及句子意義。他們的英語聽說讀寫能力整體水平較差，英語交際能力也有待提高。為此教師要采用一種靈活多變的教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，更加貼近所學(xué)專業(yè)，從而再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而情境教學(xué)的機(jī)制在就在于“如臨其境，觸景生情”，恰恰符合中職英語教學(xué)。同時(shí)，電腦多媒體具有集成文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫等多種信息功能。它以新穎的形式、豐富的內(nèi)容、聲形兼?zhèn)浜蛣?dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，能夠輔助情境教學(xué)。因此，在英語情境教學(xué)中要巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的、符合專業(yè)特點(diǎn)的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹立敬崗愛業(yè)的思想品質(zhì)。

一、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)“趣”境

文學(xué)巨匠莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”但是中職生大部分存在厭學(xué)情緒和重專業(yè)課輕文化課的心態(tài)，那么激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加至關(guān)重要。所以，在中職的英語課堂教學(xué)中要善于巧妙運(yùn)用多媒體，借助各種各樣的聲音圖像素材創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在講授《Healthy Eating》時(shí)，課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)下載了一首輕松活潑的英語歌曲——《Exercise Song》；課上利用多媒體播放此視頻，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了有“趣”的語言情境，學(xué)生們跟唱歌曲的同時(shí)，融音樂與英語為一體；而后，通過多媒體屏幕展示歌曲內(nèi)容，借此機(jī)會(huì)教師與學(xué)生展開有關(guān)健康飲食的話題討論“What will give you energy”，利用多媒體創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境不僅激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，而且使她們自然地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。正所謂“激其趣，奮其志”。又如教學(xué)國(guó)家中等職業(yè)規(guī)劃教材《英語（預(yù)備級(jí)）》基本版第十單元《Directions》時(shí)，為了操練英語的問路與指路的句型，我巧用多媒體，制作一組課件為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：首先播放一段無聲的動(dòng)畫。畫面呈現(xiàn)出我校附近的一些主要建筑，如“shop”“school”“park”“supermarket”。從而給學(xué)生以親切熟悉之感，并樂于參加到接下來的活動(dòng)之中。接著鏡頭拉近，畫面鎖定我們學(xué)校“The GirlsMiddle School”。然后，鏡頭轉(zhuǎn)向一位外國(guó)人，她心事重重地站在超市門口，這時(shí)一位中國(guó)女孩向她走去，她們倆交談了一會(huì)兒，中國(guó)女孩微笑著伸出手臂為她指路。屏幕上的外國(guó)人似乎還是一頭霧水。于是女孩帶著她向?qū)W校走去。最后畫面定格在“The GirlsMiddle School”的校門口，此時(shí)呈現(xiàn)外國(guó)人感謝女孩，并與之道別的鏡頭；其次請(qǐng)學(xué)生們?yōu)檫@段動(dòng)畫視頻配音，在完成活動(dòng)中，當(dāng)“配音演員”的學(xué)生們特別高興，她們充分發(fā)揮想像力，鞏固與操練了所學(xué)的有關(guān)場(chǎng)所的名詞和問路與指路的英語句型，事半功倍地完成了教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)效率。可見，通過聽、看、說、動(dòng)的操練，使學(xué)生在喜聞樂見中興致盎然地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生們各種學(xué)習(xí)的能力。

二、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)“奇”境

職校學(xué)生大多正值十五六歲的年齡段，他們普遍心中充溢著強(qiáng)烈的好奇心。這好奇心如同萬能之力，教師要善于以奇促思，激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展。如在教國(guó)家中等職業(yè)規(guī)劃教材《英語（預(yù)備級(jí)）》基本版《Weather》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生了解處于南半球的澳大利亞的天氣。為了導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，我借助多媒體向?qū)W生展示一張臉部被部分遮擋的人物圖片，請(qǐng)學(xué)生們猜測(cè)此人的相關(guān)信息，這一情境的創(chuàng)設(shè)大大地激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，當(dāng)她們七嘴巴舌，各抒己見的時(shí)候，我在多媒體上依次閃現(xiàn)幾幅圖片和相關(guān)的英語描述：南半球地圖、悉尼歌劇院的圖片、考拉的圖片、Great Barrier Reef、Canberra、Sydney、the sixth largest country in the world、澳大利亞國(guó)旗，最后顯示Australia和Australian。讓學(xué)生根據(jù)多媒體提示，借助旅游專業(yè)的旅游地理知識(shí)，猜出“She is Australian. She comes from Australia”。在這一過程中，教師借助多媒體使學(xué)生的思維被激活了，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生聽說能力、觀察能力、記憶能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。正可謂“一舉多得”。

三、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)“育”境

德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特認(rèn)為：“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一個(gè)概念之中——道德。”英語作為教育學(xué)科的一個(gè)主要科目，除了教給學(xué)生語言知識(shí)和語言能力外，還應(yīng)充分挖掘英語教材中的思想和職業(yè)教育內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)“育”境，在潛移默化中使學(xué)生受到思想和職業(yè)教育。如對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校一年級(jí)的學(xué)生，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容，向他們滲透熱愛學(xué)校、理想信念、文明禮貌、敬崗愛業(yè)等思想；而到了中職二年級(jí)時(shí)，教材所涉及的專業(yè)內(nèi)容比較廣泛，要求在具體的語言訓(xùn)練中，要有意識(shí)地把德育和職業(yè)教育滲透到教學(xué)中。巧用多媒體制作課件，從視覺上更能直觀地讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，無疑為進(jìn)行這兩方面的教育創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái)。例如，一位教師在一節(jié)單元復(fù)習(xí)課中，巧用多媒體依次演示幾幅果樹成長(zhǎng)過程的視頻，教師一邊演示，一邊描述果樹成長(zhǎng)的過程：播撒種子、發(fā)出小苗、長(zhǎng)成小樹、變成大樹、結(jié)成累累碩果。最后點(diǎn)題：這個(gè)過程就像我們本單元的學(xué)習(xí)過程一樣，本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)也結(jié)出累累碩果，“What we do today is just to harvest the fruits”。顯而易見，這位教師將單元學(xué)習(xí)的過程比喻為辛勤耕耘到豐收的過程，自然融入努力學(xué)習(xí)、勤奮刻苦的思想教育。又如我在講授《Directions》第四課時(shí)——語言運(yùn)用課的時(shí)候，我為學(xué)生播放了一段介紹學(xué)校的風(fēng)光片（2分鐘），學(xué)生們?cè)谛蕾p的同時(shí)，慨嘆于女校的美，驚嘆于女校的悠久歷史和文化底蘊(yùn)，愛校之情，為女校驕傲之情油然而生，同時(shí)也躍躍欲試地爭(zhēng)當(dāng)最佳導(dǎo)游為來賓介紹女校，在此情境中順理成章地滲透了職業(yè)道德素質(zhì)教育。

總之，多媒體的適時(shí)、合理、巧妙地使用，使創(chuàng)設(shè)的英語情境“活”了起來，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了課堂刺激的新穎性，提高了課堂效率，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了文化課與專業(yè)課的對(duì)接，有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，更有利于英語教學(xué)模式的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]王咸偉.計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育應(yīng)用.河北教育出版社，2000.

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