語文教學中項目教學法的應用

王偉

近年來，隨著我國教育事業的普遍發展，中職課程教學也得到了相應的改革，且越來越受到了人們的關注。以往傳統教育模式比較單一，中職學校普遍存在學生基礎知識薄弱、學習能力不強等現象，因此，中職傳統教學模式已經不再適應中職教育改革的需求，然而如何激發學生學習興趣，如何使學生從被動轉變為主動學習以及如何轉變學生的學習觀念已經成為了中職教育普遍面臨的問題。中職語文教學要解決此種狀況，就要在教育理論和社會需求、專業與文化基礎課程教學的兼容性中理清思路，重新制定價值取向，克服傳統教學的弊端，培養、提高中職學生開展專業項目課程學習的能力。

一、中職語文教學中項目教學法的可行性

1.項目教學法符合當前社會對人才培養的要求 當今社會注重的是對人才實踐以及創新能力的培養。《中等職業教育語文教學大綱》也明確提出了培養中職學生創新能力以及實踐能力的要求。而在項目教學法中，要求人人參與，把學習轉變為了創造性實踐活動。在項目活動實施過程中，學生從中充分體會到了實踐和創新帶來的艱辛和快樂，從而提高了其解決問題的能力，并在項目活動過程中掌握了相關的專業技能，因此，項目教學法是提高學生實踐能力以及培養學生創新精神的一個很好的途徑。

2.項目教學法主要以學生為主體，克服了傳統中職語文教學的模式，提高了學生的學習熱情 在傳統中職語文教學中往往容易忽視學生自主性學習的問題，大多學生學習處于一種被動的狀態。而項目教學法克服了傳統教學的弊端，打破了傳統中職語文教學的模式，使教師從臺上退到臺下，指導和鼓勵學生自己完成項目任務，學生在解決項目任務過程中，充分發揮了主觀能動性，提高了學習興趣，調動了自身學習的積極性和主動性。

二、中職語文教學中項目教學法的實際應用

中職語文教學中項目教學法通常分為4個步驟，即項目任務的確定，項目計劃的制定、項目計劃的實施，結果應用。

1.項目任務的確定 項目的選擇是項目教學模式中十分關鍵的步驟。其最終的目的要求是通過項目任務切實的提高學生職業能力。例如“面試”這個項目，貼合學生的實際生活，此項目的選擇有利于提高學生的興趣，從而促使學生專注于項目任務完成的技能問題。在項目實際實施過程中通過仿真、全真或者模擬的情景中做出合理的判斷并采取相應的行動，通常通過學生自行分組的形式來完成，有利于增強學生之間的交流與合作。

2.項目計劃的制定 以“面試”項目為例，首先要模擬參加面試的情景，觀察參加面試的整體過程。學生要自己解決參加面試全過程遇到的問題，如參加面試前的準備工作、面試時注意事項以及收到面試結果等問題。教師要確定學生在進行項目活動時要求完成的知識點：①學會應用文的寫作。要求學生自己收集自薦材料及調查報告等相關資料，自己寫推薦信等；②提高口語表達。要求學生普通話發音要標準，自我介紹內容要流暢，聽懂面試官提出的提問，準確回答面試官提出的問題，把握對話重點；③學會基本的社交禮儀。儀容儀表要端正，禮貌用語要使用得當，站姿、坐姿等要正確。并根據項目任務設置相關課程，使學生掌握相關知識，提高學生項目完成的效率。

3.項目計劃的實施 以“面試”為例，首先要模擬面試情境，教師可根據自己所帶班級專業的就業方向模擬招聘企業和崗位。其次，教師根據自己所帶班級學生所掌握的知識程度對學生進行指導，其中包括：①參加面試前的準備工作，即材料、儀容儀表以及心理上的準備；②面試過程中應答技巧。參加面試過程中使用普通話，抓住面試官問題的重點并與面試官展開交談，把握面試應答技巧。第三，把教學班分為幾個小組，一個小組完成一個項目，明確項目計劃實施的時間、項目任務的分配以及項目所涉及的知識點。第四，以小組為單位，讓學生自己充當面試官以及求職者事先對面試進行模擬練習。最后，教師在面試過程中設置突發狀況，讓學生自己對突發狀況進行處理。

4.成果應用 成果應用是對全體學生在整體項目中的總結階段，即對教師對各個項目學生綜合表現的評估檢查結果進行總結，此階段不僅可以讓學生了解自己和他人在專業知識運用過程中出現的共性以及個性問題，還有助于教師掌握自己所教班級學生掌握的知識情況，從而有針對性的對學生進行補差，更進一步的鞏固學生所掌握的知識點。

項目教學作為一種新型的教學模式，還存在諸多不足的地方，還應繼續結合實際情況對項目教學進行研究。實踐證明，相對于中職語文教學而言，項目教學無疑是一種行之有效的教學方法，它對中職教育改革注入一股新鮮的血液，有助于提高教學效率。