語文高效愉悅型課堂構(gòu)建策略

何婷

傳統(tǒng)課堂不重視對(duì)高效愉悅的課堂氛圍的營(yíng)造，這樣的課堂氛圍很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率低下。而在高效愉悅的語文課堂上，教師不僅能夠輕松完成既定的教學(xué)任務(wù)，而且能夠讓同學(xué)們更專注，在相同的講課內(nèi)容下掌握更多的知識(shí)。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)于如何構(gòu)建高效愉悅的課堂進(jìn)行了分析。

一、愉悅課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)

課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在輕松歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們能夠充分的發(fā)揮自己的潛力和想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。因此，語文課堂應(yīng)該重視對(duì)愉悅課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生們都能夠在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)語文。如果課堂氛圍比較緊張，學(xué)生們一般都會(huì)低頭保持沉默；但當(dāng)有些課上的引起大家興趣的時(shí)候，同學(xué)們就會(huì)充分的參與進(jìn)來，進(jìn)行激烈的討論，并且積極發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)，甚至?xí)岢鲆恍┚哂袆?chuàng)造性的觀點(diǎn)。筆者曾經(jīng)對(duì)聽過的一堂課印象深刻，那節(jié)課是講《背影》，講課教師運(yùn)用拍電影的講課手法，學(xué)習(xí)的氣氛相當(dāng)愉悅，學(xué)生們的積極性也相當(dāng)?shù)母摺．?dāng)講到“父親”費(fèi)勁的爬過月臺(tái)為作者買桔子時(shí)，教師通過設(shè)定場(chǎng)景，為學(xué)生們?cè)佻F(xiàn)了當(dāng)時(shí)的過程。實(shí)錄如下：

老師：同學(xué)們，通過對(duì)父親動(dòng)作的分析，我們看出父親在爬月臺(tái)的過程中非常的吃力，而正是這樣的吃力反映出了父愛的偉大。今天大家可以再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景，想象一下如果你要把這個(gè)拍成電影你會(huì)怎么辦，下面同學(xué)們可以自由發(fā)言，如果是你拍這部電影，你會(huì)怎么樣拍？同學(xué)們可以討論一下。

（同學(xué)們開始了激烈的討論，一段時(shí)間后，老師打斷了他們的討論，繼續(xù)引導(dǎo)）

老師：我們先從一個(gè)最經(jīng)典的鏡頭開始，哪位同學(xué)告訴老師如何表現(xiàn)父親買桔子時(shí)吃力的樣子。

（同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言）

學(xué)生A：可以通過放慢鏡頭來對(duì)體現(xiàn)父親的吃力，因?yàn)楦赣H年紀(jì)大了，所以腿腳不方便，因此鏡頭要很慢很慢。

學(xué)生B：可以對(duì)父親的手和腳進(jìn)行特寫，因?yàn)楦赣H每天為我操勞，手和腳都松樹皮般的粗糙，并且由于父親年齡大了，走路時(shí)會(huì)顫顫巍巍。

學(xué)生C：我覺得前兩個(gè)說的都有道理，可以將兩個(gè)人合二為一，既用慢鏡頭又進(jìn)行特寫，這樣就更能夠體現(xiàn)父愛的偉大。

教師：同學(xué)們說得非常好，通過特寫和慢鏡頭確實(shí)能夠表現(xiàn)出文章中所說的“現(xiàn)出努力的樣子”這樣的狀態(tài)。哪位同學(xué)還有其它的見解？

在這樣的課堂中，學(xué)生們的熱情被充分的調(diào)動(dòng)了起來，也讓學(xué)生們對(duì)課文有了更好的掌握。

二、細(xì)讀文本關(guān)注情感體驗(yàn)

在語文課中，細(xì)讀文本是不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生們通過細(xì)讀文本能夠?qū)ξ恼峦度胱陨砀星椋c作者產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生身臨其境之感。學(xué)生們只有用心進(jìn)行細(xì)讀才能夠充分地進(jìn)入角色之中，更好地理解作者的感情，從而對(duì)課文有更好的把握。

在課堂上，教師要尊重學(xué)生們的細(xì)讀感受。由于每個(gè)人的思維方式不同，因此對(duì)同一事物的理解上就可能存在偏差，而這恰恰體現(xiàn)出了學(xué)生們的個(gè)性。因此在面對(duì)學(xué)生們的不同見解時(shí)，教師要予以充分的尊重，不管理解的正確與否都需要予以鼓勵(lì)，對(duì)于一些錯(cuò)誤的見解進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠喺Ｈ绻蠋熢诮虒W(xué)的過程中只遵循標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)學(xué)生們的不同見解不聞不問，甚至對(duì)學(xué)生的富有新意的見解進(jìn)行打壓，這樣就會(huì)撲滅學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，扼殺學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)建有真正意義的課堂“對(duì)話”

課堂是一個(gè)平等的地方，教師只是學(xué)生們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此在課堂上教師要注重與學(xué)生的“對(duì)話”。這些對(duì)話通常包括：師生對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話、學(xué)生與課本間的對(duì)話等等。如果能夠?qū)崿F(xiàn)平等良好的對(duì)話，就能夠營(yíng)造出愉悅的課堂環(huán)境，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。所以，在課堂上要重視課堂對(duì)話的時(shí)效性，只有保證了時(shí)效性才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的對(duì)話。在初中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，在需要詳細(xì)講解的地方，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的講解，而對(duì)于一些課外擴(kuò)展類的問題，教師可以根據(jù)學(xué)生們的掌握情況進(jìn)行適當(dāng)講解。總之，在教學(xué)中教師要努力做到“三講”和“三不講”。“三講”是指在重點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)的地方，教師要進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的講解。“三不講”，是指對(duì)于已掌握的內(nèi)容不需要重復(fù)講、對(duì)于學(xué)生自學(xué)掌握的內(nèi)容不需要講、對(duì)于學(xué)生怎么都聽不懂的內(nèi)容不需要講。

營(yíng)造高效愉悅的語文課堂需要教師建立一個(gè)平等、活潑的課堂環(huán)境，在教學(xué)中重視學(xué)生對(duì)文本的細(xì)讀，讓學(xué)生們充分的理解書本的內(nèi)容，最后要重視課堂對(duì)話，這些都需要語文教師在教學(xué)中不斷總結(jié)，用心體會(huì)，方能不斷地進(jìn)步。