如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)

王世偉

“合作學(xué)習(xí)”的教育理論，在20世紀(jì)八、九十年代才被引入中國(guó)的教育。教育部更在2001年將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式加入到新課改的內(nèi)容中來(lái)。

從合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用中可以看出，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施需要考慮具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)領(lǐng)域，若只是照搬一些合作學(xué)習(xí)的方法，不但看不到合作學(xué)習(xí)的成果還會(huì)因操作不當(dāng)造成不同程度的問(wèn)題。所以，對(duì)于合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施，必須對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的研究，從而解決在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

對(duì)于在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的探究，是要將合作學(xué)習(xí)的方法具體地應(yīng)用到高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上，得出一套對(duì)語(yǔ)文教學(xué)更具針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)方案。

合作學(xué)習(xí)在我國(guó)高中語(yǔ)文課程中的應(yīng)用中出現(xiàn)了不能與語(yǔ)文教學(xué)有效銜接，缺少對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。所以說(shuō)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式待解決的最重要問(wèn)題是高中語(yǔ)文教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的相互融合。通過(guò)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)和高中語(yǔ)文教學(xué)之間的相互聯(lián)系，來(lái)提高高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果。

一、合作學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)從約翰·杜威的小組學(xué)習(xí)中最先接觸到西方的合作性學(xué)習(xí)理論。陶行知的“小先生”教學(xué)的教學(xué)形式，是我國(guó)合作性學(xué)習(xí)的開(kāi)端。現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)理論的研究主要分為浙江大學(xué)的“個(gè)性優(yōu)化教育的探索”、山東省教科所的“合作的基本理論與實(shí)踐研究”和北京師范大學(xué)的“少年兒童主體性發(fā)展實(shí)驗(yàn)”三個(gè)學(xué)習(xí)研究群。

而合作學(xué)習(xí)能夠得到廣泛的推廣，是全面教育改革起到了推動(dòng)性的作用。課改中所提倡的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，正是合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

對(duì)于在高中的語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，需要注意以下幾個(gè)方面。

1.在高中語(yǔ)文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)理念和方式。通過(guò)全面貫徹“自主、合作、研究”的課改思想來(lái)探究，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)下，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教育、教學(xué)效果的改變。

2.針對(duì)高中語(yǔ)文中的寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和閱讀等不同方面的教學(xué)來(lái)進(jìn)行具有針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施方案。

3.對(duì)在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)和如果解決來(lái)進(jìn)行探究。

所有的理論分析都與實(shí)際教學(xué)有一定的距離，還需要教師和學(xué)生在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行具體的改革，使得合作學(xué)習(xí)適合高中語(yǔ)文的教學(xué)。

二、對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究的價(jià)值

1.合作學(xué)習(xí)的理論價(jià)值

對(duì)于這種從國(guó)外引進(jìn)的教育理念，我們需要在應(yīng)用的時(shí)候與高中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使得合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠?qū)φZ(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)起到作用。

2.合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

在高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生在課堂上活動(dòng)不夠充分，合作學(xué)習(xí)的形式也相對(duì)單一，教師在教學(xué)的過(guò)程中卻找不到一個(gè)適合高中語(yǔ)文特點(diǎn)和操作性強(qiáng)的教學(xué)方法。這是高中語(yǔ)文教學(xué)中一直存在的問(wèn)題。以實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文的合作學(xué)習(xí)，來(lái)探究一種有效的教學(xué)方法。

三、合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

由于對(duì)合作學(xué)習(xí)的基本理念和操作方法了解不夠全面，所以導(dǎo)致了在對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)具體實(shí)施時(shí)存在著很多的問(wèn)題，不但看不到實(shí)施的效果，有的時(shí)候還會(huì)起到反面的作用。

1.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

只有對(duì)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論有一個(gè)全面的了解，才能夠在高中語(yǔ)文教學(xué)中正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教師在實(shí)施的過(guò)程中，也一定要沖破形式化和盲目化，使得合作學(xué)習(xí)的方案更具針對(duì)性。

2.平等的合作學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)需要有一個(gè)良好的環(huán)境，在師生建立良好合作情感的條件下，來(lái)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用。由合作認(rèn)知、情感、技能、行為組成的合作學(xué)習(xí)，需要師生對(duì)認(rèn)知的活動(dòng)達(dá)成一個(gè)共識(shí)，來(lái)使得合作學(xué)習(xí)在一個(gè)很好的情感基礎(chǔ)下進(jìn)行。

3.合作學(xué)習(xí)的深層技巧

以合作認(rèn)知和合作情感為基礎(chǔ)的合作技巧，是完成合作學(xué)習(xí)的必要條件，所以在教學(xué)的過(guò)程中，需要建立合作感情。我們能夠通過(guò)有效的溝通、充分的信任和解決沖突的能力等方面對(duì)合作學(xué)習(xí)的深層技巧進(jìn)行研究。有效的溝通需要通過(guò)學(xué)生理性的思維來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)；充分的信任建立在小組成員相互信任的基礎(chǔ)上，以心理感受為基礎(chǔ)，通過(guò)行為進(jìn)行表現(xiàn)；對(duì)沖突的正確解決能夠?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)提供更高水平的理論和更加合理的決策。