注意傳授方法，提高學(xué)生作文的能力

陳悅

作文是學(xué)生語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)中筆者嘗試結(jié)合閱讀教學(xué)由淺入深地教給學(xué)生作文的方法，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

一、讀寫結(jié)合，從閱讀中獲取寫作知識

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，要使學(xué)生在閱讀的過程中，不但受到思想的啟迪，感情上的熏陶，而且要取得寫作上的借鑒。因而在閱讀教學(xué)中，我按照各組課文讀寫訓(xùn)練的重點，以范文的寫作方法，讓學(xué)生領(lǐng)會掌握，并通過模仿和借鑒，把范文表達的技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的寫作技能。

在講讀《勞動最有滋味》一文時，我就著重抓住了課文的訓(xùn)練重點：“一要真實，二要具體。”作為學(xué)生務(wù)必掌握的基礎(chǔ)知識，教學(xué)時，在學(xué)生認真閱讀的基礎(chǔ)上，我著重為學(xué)生解決兩個問題：（1）課文中作者寫的是什么時候的勞動？（2）快到年底了他們是怎么勞動的？表現(xiàn)了他們怎樣的思想品德？通過啟迪誘導(dǎo)，讓學(xué)生明確文章是寫作者為籌備過年的一次勞動。因為這是作者親身經(jīng)歷的事情，所以顯得真實；只有選擇發(fā)生在自己身邊的事情，才能寫得具體感人。課文中寫作者忙著籌備過年的事，用了四個“總得”，把過年要做的事情寫得很具體，包餃子的過程中母親的話和我們的想法寫得尤為具體。通過這些具體的敘述，突出了勞動是最有滋味的，也表現(xiàn)了作者全家人熱愛勞動的思想品德。讀完了《勞動最有滋味》一文后，學(xué)生初步掌握了組課文的訓(xùn)練重點。這時我再有計劃地讓學(xué)生在閱讀和獨立閱讀課文中把所學(xué)的組課文的重點知識加以鞏固。

任何一篇文章其中總有關(guān)鍵句，那優(yōu)美生動，富有文采的語言總能撥動讀者的心弦。讀到這些語句時，要求學(xué)生停下來，指導(dǎo)他們細心品味，明確好在哪里，這樣有什么樣的表達效果，然后讓學(xué)生進行分類摘錄：（1）文字優(yōu)美洗練富有特色的，如深沉老練、犀利潑辣、清新流暢，激情四射等等。（2）句式富于變化的，如長句短句，整句散句運用自如等。（3）善用修辭手法的，如用夸張、對偶、排比、比喻等等。（4）古今詩文名句，名人警句，則是熠熠生輝的珍珠。（5）人物形象描寫鮮明的。（6）環(huán)境描寫具體逼真的等。這些分類，盡管在范圍上有交叉，但不要緊，只要學(xué)生真切地品嘗那奧妙的樂趣，有量的積累，就會有質(zhì)的飛躍。作文時運用素材就會如涌泉汩汩而來。通過反復(fù)的指導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生基本上就能掌握寫作的重點了。

二、在寫作過程中嚴格訓(xùn)練，抓好寫作過程中的幾個基本步驟

作文是把閱讀中所得的語文知識付諸實踐，寫作的過程就是充分利用閱讀中吸取的營養(yǎng)，讓它開花、結(jié)果，讓知識轉(zhuǎn)化為技能。在學(xué)生掌握了解課文的訓(xùn)練重點知識以及了解了習(xí)作的寫作方法后，還要指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識運用到自己的作文中去，讓知識反饋，達到知識遷移的目的。

例如：我教蘇軾的《赤壁賦》時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾縱橫自如的寫景抒情議論的筆法以及他在輾轉(zhuǎn)漂泊中仍激情豪邁的精神。學(xué)完后，我借鑒蘇軾的文章，擬了一篇“走進蘇軾”的話題作文，讓學(xué)生結(jié)合文章文筆，聯(lián)系自身寫作，學(xué)生思路活躍，有的大膽與古人談心，有的寫蘇軾給予自己生活的勇氣。或記敘、或抒情、或議論，情真意切，溢于言表。例如有的學(xué)生在文中這樣評價蘇軾：

同樣的面對風(fēng)雨，既不是逆來順受，也不是隨遇而安，而是用超然的態(tài)度，以平常心對待，自身的精神力量，和心靈光彩讓苦難變得黯然無色，苦難是更大的磨礪，而豁達樂觀，榮辱不驚也是一種養(yǎng)身之道吧？不然，遭受重重打擊的杜甫就百年多病，客死江湖，而曹雪芹嘔心瀝血，于悼紅軒中批閱十載，增刪五次，在一把心酸淚中凄然遠逝。

同樣的面對風(fēng)雨，他沒有做騎墻派，堅持了自己的人格和心志，他追求的不是個人的地位和功名，而是處窮而不忘兼濟天下之志。光明磊落，一世坦蕩，他更能積極處世，超然物外，曠達樂觀，身處逆境而能保持心境的安適，超脫于世俗的苦樂和生死之外，追求進入一種超功利、超世俗的自由的精神境界。

同樣是面對風(fēng)雨，他能夠埋首沉心，和詩詞歌賦相依為命，一面體驗著‘詩能窮人的尷尬處境，一面又軒昂著‘詩窮而后工的獨特感受，這樣獨特的人生價值觀，是他的靈魂和氣度，是他的氣骨和詩膽。

由于學(xué)生有例可循，經(jīng)教師一點撥，寫作水平提高了。可見，用好教材，結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生寫作是可行的，而且見效很快。與此同時，我還要求學(xué)生根據(jù)自己選好的材料，編寫寫作提綱，指導(dǎo)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的多向性的思維，調(diào)動他們的寫作積極性，在此基礎(chǔ)上，我把學(xué)生寫作前的發(fā)言梳理成四個步驟：

（1）審題——審清題目的寫作要求、范圍及重點；

（2）確定中心思想——擬定寫作目的；

（3）圍繞中心選擇材料——根據(jù)擬定的寫作目的選材；

（4）組織材料——安排好詳寫和略寫的內(nèi)容。

把具體的寫作知識上升為理論知識，并要求學(xué)生牢牢掌握并運用于實踐中，當(dāng)學(xué)生弄清了每次作文的要求之后，我便讓他們動筆寫作。批閱中，發(fā)現(xiàn)好的開頭和片段便讀給學(xué)生聽，讓他們評評、議議，從中受到啟發(fā)；發(fā)現(xiàn)審錯題或不會寫的及時指正，讓他們及時改正。課堂上的每一次作文結(jié)束之后，我還要求大家根據(jù)寫作的要求反復(fù)檢查自己的作文，反復(fù)思考，找出文章的毛病，認真地自行修改，經(jīng)過嚴格的訓(xùn)練，學(xué)生對作文的要求及方法也逐步地掌握了。原來較差的同學(xué)也在不同程度地進步了，由此可見，學(xué)生只有掌握了寫作的方法，才不會感到寫作有困難，而且做到中心突出，條理清楚，有血有肉，生動感人的。

三、作后評導(dǎo)，培養(yǎng)能力

作后評導(dǎo)，修改文章也是指導(dǎo)作文的重要一環(huán)。古人說：“經(jīng)正才能緯成，理定才能詞暢”。懂得寫好一篇文章，還必須懂得修改文章，這樣才是真正掌握了作文的方法。學(xué)生寫好了一篇作文之后，我不是每篇文章都進行精批細改的，而是選擇有代表性的文章進行指導(dǎo)，教給學(xué)生自行修改的方法，讓學(xué)生自評自改。一篇文章要評的地方是很多的，不可能每一個問題都評，而且這樣面面俱到地評也不會收到良好的效果。怎樣才能讓學(xué)生懂得評議，修改文章呢？我覺得還是結(jié)合課文習(xí)作的要求進行較好，這樣形成一個循序漸進的序列。每次作文之后，我都根據(jù)課文的寫作重點要求為評議的目標，讓學(xué)生各抒己見，找出需要修改的地方自行修改，修改的過程也是知識反饋的過程，讓知識及時地得到調(diào)控，發(fā)展了學(xué)生的能力。

通過了一段時間的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生逐步地掌握了作文的方法，作文水平有所提高，能力也不斷增長，這也許是授之以漁，則終身受用無窮的實際意義吧！