積累，讓習作教學分外精彩

孫克興

任何一篇好習作都要有真情實感，葉圣陶先生曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”《語文課程標準》也提出了“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”、“不拘形式地寫下見聞、感受和想象”、“養成留心觀察周圍事物的習慣”、“寫作要有感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。可以說，積累是作文教學的源頭。

一、從生活中提取寫作素材

新課程標準要求作文教學貼近學生實際，引導學生關注現實，熱愛生活。生活是豐富多彩的，孩子們日常接觸的家庭、社會、學校生活中有許多有意義的作文素材，作為教師一定要引領學生留心生活，發現美、挖掘美。不僅如此，對于社會生活的大事，還要恰當地引導學生給予關心、評議；對于細小瑣碎的身邊小事，也要引導學生關注，要激發學生的好奇心，進而引導學生去關心身邊那些普普通通的人和平平常常的事，以細膩的心靈去尋覓真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。久而久之，學生的審美有了鮮活的內容，學生的行為有了正確規范，學生的心靈更得到了陶冶。人間處處有真情，生活時時充滿陽光。有了對生活的熱愛，學生的內心猶如無邊的海浪，廣闊無垠，蘊味無窮，寫起作文來還愁沒有寫作素材嗎？

二、從博覽中汲取寫作材料

新課標指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”實際教學中，我大力地倡導學生閱讀健康有益的課外書，給學生推薦一些必讀篇目，要求學生寫讀書筆記，以讀促思、以讀促寫，充分發揮學生主體性作用。同時，我給學生規定每周課外閱讀應達到一定的量，要求把閱讀中的種種信息用“爛筆頭”及時收獲下來，再組織學生反復體味。大家興趣盎然地傳閱著、品味著、感悟著。故事比賽、成語接龍、歇后語專家……層出不窮的多種活動，更極大地激發了學生的閱讀興趣。漸漸地，知識有了積累，寫作之源越發地豐盈起來。

三、從觀察中獲取寫作題材

新課標明確指出：作文要與生活經驗和社會實際緊密聯系。葉老先生也說：“寫任何東西都決定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，就能寫出什么樣的東西來。”生活像一個萬花筒，奇妙無窮。每天學生們身邊的人和事，周邊的四季景色，每節課的紛呈內容，都在變化著，精彩著，這些恰恰是他們因地制宜的極好的觀察對象。我抓住一切契機，領著學生按一定的順序、方法去聽、去看、去想。

早晨上學的路上，你看到了什么，聽到了什么，有哪些感受？交流中學生不知不覺地被每個父母的關愛感動著，被路邊勤勞的賣早點人們的生活態度激動著，一篇篇《在早晨上學路上》的習作應運而生。

校園的小樹林有哪些變化？通過一次次的觀察，孩子們感受到了小草旺盛的生命力，白楊的偉岸，松樹的挺拔，楓葉的絢爛……《美麗的小樹林》記錄了孩子們發現的、感知的、體驗的種種收獲。

鄉村美景比比皆是，獨特之處無所不在。教學中，我也時時抓住季節的特點，帶領學生細細觀賞，于細微之處感受大自然的奇妙。蠶豆花開了，像孩子的眼睛；麥苗抽穗了，張望著田野；小樹長芽了，得意地搖曳；高粱成熟了，漲紅了笑臉……司空見慣的情景，在我的引導下，學生有了不一樣的收獲。滿腦的話兒，滿腔的情懷急于表達，每次回到課堂，誰都想寫，誰都樂寫，一篇篇精彩習作油然而生。

收獲在于觀察，久而久之，學生們自覺地養成了留心觀察的好習慣，還能不為習作積累材料嗎？

四、從想象中創造寫作材料

新課標指出：語文教學的寫作中要注重培養學生的創造精神，作文教學的人性化，能為學生的自由表達與充分發展提供廣闊的空間。想象是一切知識的源泉。在作文教學中，我注重想辦法激發學生的想象力，從一幅畫面，從一句話語，從一個問題……引導學生從不同的角度去思考，放飛想象的翅膀，創造寫作的材料。

學習寫作是最富創造性的學習，是素質教育的最有利陣地。中學語文教師，應繼續不斷探索中學作文教學改革，引領學生建立“材料庫”，讓精彩的習作抒于筆端。