高中語文課堂設(shè)計應(yīng)注意的三個問題

王菊紅

課堂設(shè)計是教師課前必備的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)過程中同樣需要教師的精心設(shè)計才有課堂的高效。設(shè)計知識呈現(xiàn)的方法，設(shè)計邏輯思維的過程，設(shè)計與學(xué)生交往的方式等等。教師理應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，教師在鼓勵學(xué)生自主、合作、探究的同時，應(yīng)積極主動隨時參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，在教學(xué)活動和情感交流中形成融洽的師生關(guān)系。

一、高中語文課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則

第一，要正確評估學(xué)生的知識水平。這就要求教師要全面了解學(xué)生個體的語文知識結(jié)構(gòu)和文學(xué)水平以及學(xué)生的對語文的認知能力，采用多種手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生在有限的時間里，在快樂中和互動中達到教學(xué)效果。這個原則是教師進行課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的最主要原則。

第二，要激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。常言說，興趣是最好的老師。投其所好會收到事半功倍的效果。高中語文教學(xué)要盡量貼近學(xué)生感興趣的問題，如交友、網(wǎng)絡(luò)、影視等等與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的問題。教師在教學(xué)設(shè)計過程中，要善于挖掘?qū)W生感興趣的問題，體現(xiàn)到教學(xué)設(shè)計中，有張有弛地加以滲透。這樣，一方面可以調(diào)動學(xué)生的興奮點，促成教師對知識的傳授，另一方面也鍛煉了學(xué)生的多種能力。

第三，要尊重學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過小學(xué)和初中對語文的學(xué)習(xí)與積累，經(jīng)過頭腦的初步加工，已經(jīng)形成了個性化的語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，其實這些也是教師教學(xué)思想和教學(xué)方法在學(xué)生身上的具體體現(xiàn)。教師的教學(xué)設(shè)計，一定要使學(xué)生已有的經(jīng)驗不斷深入，新的經(jīng)驗不斷積累，進而使學(xué)生的多種能力不斷提升和升華，逐步形成學(xué)科特色。

二、高中語文課堂教學(xué)設(shè)計要強調(diào)實用性

實際的教學(xué)工作中，一些教師的教學(xué)設(shè)計盲目追求新穎性和新課改的理念性，忽略了教學(xué)設(shè)計的實用性。表現(xiàn)就是課堂上熱熱鬧鬧、掌聲雷鳴，游戲“亂花漸欲迷人眼”，花哨的幻燈片擠滿課堂，一堂課下來，學(xué)生老師樂呵呵。但是，課后學(xué)生對應(yīng)該掌握的知識掌握的很少。這樣的教學(xué)設(shè)計不但沒達到教學(xué)目的，甚至是與新課程理論相悖而馳的。我想一個實用性很強的語文課堂教學(xué)設(shè)計要突出以下幾點：

首先，實用性語文教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)全新的教育理念。在新課程理念下，講求啟發(fā)式、探究式、合作式和研究性學(xué)習(xí)，通過老師的巧引妙導(dǎo)，恰當?shù)幕顒釉O(shè)計，使學(xué)生自己去體味，去辨別，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，達到學(xué)以致用。新課程教學(xué)設(shè)計的思路是教師宏觀把握全課，貴在一個“導(dǎo)”字。學(xué)生做學(xué)習(xí)的主角，答案力爭從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去。

其次，實用性的語文教學(xué)設(shè)計要做到精研教材內(nèi)容。隨著教材版本的多樣化，要依據(jù)《高中語文課程標準》，吃透教材，又不局限于教材，排除一個版本教材以及教學(xué)參考的干擾和限制，跳出課本的條條框框，結(jié)合學(xué)生的實際，大膽制定適合本校學(xué)生現(xiàn)實特點的教學(xué)重點、難點和教學(xué)方法，使教學(xué)設(shè)計最大限度的符合課程標準。高中語文教材很多，例如人教版、蘇教版、粵教版、滬教版、魯教版等等，要抓住這些教材的同一方面（或者相近的）教學(xué)內(nèi)容，參看不同版本的教學(xué)參考，設(shè)計自己的課堂教學(xué)，就會有意外的收獲。

還有，實用性的教學(xué)設(shè)計要善于運用電教手段，激活高中語文課教學(xué)。電教手段，易于吸引學(xué)生的眼球，但是不能過多，不能過于花哨。我的教學(xué)設(shè)計里，時而用到電教設(shè)備，但是不經(jīng)常用，即使用了也是課本資源以外的資源，或者是學(xué)生難以理解的重點知識，用了也是十分簡單，這樣傳授的知識學(xué)生樂于接受，又可以有效減輕教師的工作量和業(yè)務(wù)量，進而有效實施課堂教學(xué)。

三、高中語文課堂教學(xué)設(shè)計實施的策略

變語文教學(xué)目標為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動。因此，教者要善于把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。教學(xué)實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動？我在講“賦”和“興”時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲或者請學(xué)生用歌詞解釋。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”我想，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

分解大目標，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于高三學(xué)生更為重要。高三學(xué)生考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄。這時，教師幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念。不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵。教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。

在開始進入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué)：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品味詩歌語言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺得“詩歌鑒賞也無非如此，沒有什么好怕的”。

但是，有一個普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，鑒賞水平有限，必須強調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實踐——準確鑒賞詩歌，這才是真正的難點。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的勁頭就會增強。