如何激發(fā)初中學生學習文言文的興趣

梁承紅

文言文是初中語文教學的重要組成部分。《語文課程標準》規(guī)定：初中學生要能夠“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，并能背誦一定量的名篇。許多省市中考對文言文知識的考查分值比例都較大，文言文在語文教學中起著舉足輕重的作用。許多學生卻對學習文言文提不起興趣，因文言文離現(xiàn)代生活太遙遠，學生不熟悉、不理解。傳統(tǒng)的文言文教學無非是教師翻譯、串講，概括段意、中心，學生則忙于聽、抄、背，教學過程死板枯燥，學生學得索然無味。

作為學習活動的組織者和引導者的教師，應轉變觀念，更新、改善教學方法，設法激發(fā)學生學習文言文的興趣，讓學生成為課堂的主人，從而提高教學效率。以下是筆者在提高學生文言文興趣方面的一些做法。

一、明確目標，教給方法

有目標、有興趣，學習才會有動力。在七年級剛接觸文言文時，筆者就明確告訴學生，文言文學習很重要，不僅在中考中占有很大比例分數(shù)，也是我們了解古代文化、傳承民族文化的一個重要窗口。學文言文首要目標是掌握好文言文基礎知識，如通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式、常用虛詞等。基礎知識掌握好了，字詞解釋、句子翻譯就不成問題，文章的內容、主題、作者的思想感情等也就不難理解了。其次，學文言文必須掌握文言文的翻譯方法。正如阿里巴巴要打開寶庫的大門必須懂得“芝麻開門”的秘訣一般。筆者教給學生“直譯為主，意譯為輔”的翻譯原則以及“留、刪、換、調、補、變”的翻譯方法。讓學生拿著這把鑰匙去開啟文言文知識寶庫的大門。學習目標內容明確了，學習方法掌握了，學生的學習興趣才能調動起來。

二、創(chuàng)設情境，注重導入

俗話說：“好的開頭是成功的一半。”如果開頭導入得好，學生的興趣被調動起來了，那一節(jié)課的學習任務就不難完成了。為此，筆者有時利用現(xiàn)代教學手段導入新課。如在教學《愚公移山》時，先讓學生觀看動畫片《愚公移山》的視頻，調動起他們的學習欲望。有時則讓學生上網(wǎng)查找與課文內容相關的資料，然后在課堂上展示。如在教授《桃花源記》、《出師表》時，筆者事先布置學生去查找成語“世外桃源”的來歷及含義，查找諸葛亮的的相關事跡，然后在課堂上讓學生們來講述。這一方法極大地激發(fā)了學生們的學習興趣，同時也有利于更好地理解課文內容。

三、注重背誦，激發(fā)興趣

古人云：“書讀百遍，其義自見。”文言文尤其要注重誦讀。在誦讀中加強語感、積累詞匯，理解含義和主旨。筆者主要采用分層背誦法、限時背誦法、接龍背誦法等多種方法進行背誦指導。通過采用活潑多樣的形式進行背誦，學生不覺得文言文枯燥難背了，文言文背誦問題迎刃而解。

四、合作探究，自主學習

新課標指出：學生是語文學習的主人，教師應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。因此，教師必須摒棄滿堂灌的教學方式，教給學生主動學習的方法，讓學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為此，筆者同現(xiàn)代文教學一樣采用“講學稿”的形式，讓學生利用“講學稿”預習新課，課堂上采用小組討論、合作、探究的方式讓學生完成學習任務。這樣，人人都主動參與學習，也爭相展示學習成果。事實證明，學生對這樣合作探究的學習模式比傳統(tǒng)的教學模式要感興趣得多。

五、拓展閱讀，擴大視野

如果學生只懂得死記硬背，不會靈活運用還是不夠的，必須進行課外拓展閱讀，才能檢查學生對知識點掌握的程度。因此，每學完一篇課內文言文，筆者都會選取一篇或與課文內容或與作者相關的短文作為拓展閱讀，以擴大學生的視野和閱讀量。如學了歐陽修的《醉翁亭記》后，就用《歐陽修苦學》給學生練筆。這既檢查了學生課外文言文的閱讀水平，又提升了學生的學習興趣。

通過三年的學習和訓練，學生對文言文有了較全面的認識，大大激發(fā)了學習的興趣，為高中階段進一步學習打下了堅實的基礎。而在這過程中養(yǎng)成的學習、思維習慣，更將使他們終生受益。