新課程下的幾點感悟

趙金英

實施新課改以來，至今已有一些年頭了。通過對新課改的摸索與實踐，我深深地感到，教師理念的轉變至關重要。因為理念是社會變革的產物，理念決定行為，理念決定行動。作為教師，教育理念的新與舊不僅直接影響著自身的教育態度與教學行為，而且還關系和影響著教育教學的目標與質量。所以，樹立新型的教育理念就必須關注教育的發展；關注學生的心理、情感、需求與特長；關注自身的目標與方向、發展與進步、成熟與成功。下面就新課改談自己的幾點感悟。

一、讀懂課標，讀懂學生

新課程標準是國家實施教育教學的綱領和指南，它不僅對各學科各學段提出了明確的目標和具體的要求，同時還包括了實施的意見與措施。能否真正理解和領會課改精神實質，能否真正理解和把握課標的各項要求，是衡量一名教師能否跟上時代步伐，是否具有開拓進取、與時俱進精神的重要標準。當前，教師只有不斷深入學習、深刻領會和感悟課標的精神，積極參與大學區的各種研討和培訓，才能在實施與操作過程中將新理念貫徹落實在教學實踐中，從而做到心中有數、有張可循、有的放矢。

做為一名教師，一定要讀懂課標，讀懂學生，基于課程標準的教學要以學生為主。反思我們平時的教學，往往對學生關注不夠，對學生了解不深，這樣在教學中就會有所偏頗。因而，我們需要重新理解學生，理解課堂，理解知識。只有這樣，才能不斷提升自我，完善自我。教育是慢功夫，要有耐心，沒有愛就沒有教師。課堂上，教師一定要學會賞識學生，善于激勵學生，對學生充滿期待，提高學生課堂參與意識。課堂是學生的生命歷程，看待課堂就要看待生命。教師要從傳統觀念中解脫出來，走向以人為本的教育新路。教師要把學生放在眼里，裝在心里，尊重學生，相信學生，關愛學生，與學生溝通交流，給學生信心、勇氣和力量。同時不斷挖掘學生自身潛力，幫助學生確立人生目標，夯實基礎知識，養成良好習慣，掌握科學方法，使之成為道德高尚、身心健康、心智高強、知識豐富的新型學生。教師要想方設法讓學生愛上學習，因為學習是一個人成為真正的人、大寫的人的過程。所以，學會做人與學會學習是相互聯系、相互促進的完整過程。

二、育人為本，減負增效

蘇聯教育家加里寧曾說：“如果有人問我，現時教師們最主要的任務是什么？那我就會回答：——是培養新人。”這句話生動，形象，深入淺出，使我頗受啟發。更堅定了我對教育的認識，即教育的本質是培養人，課堂教學改革的最高原則還是培養人。基礎教育是為了每一位學生的終身發展，為了中華民族的騰飛。教育的最終目的不是教知識，而是讓學生學會，會學，樂學。教師要面向全體學生，平等對待每一位學生，以學生身心健康發展為第一要務。教師要轉變觀念，讓自己成為一個教育者。教育的過程就是塑造靈魂的過程，也是主流價值的確立過程。知識本身不是我們追求的目標，培養人才是最終目的。教師應重新定位“教”與“學”的關系，“教”是為了更好地促進“學”。在教學過程中，教師要及時引導，恰當點撥，不包辦代替，也不撒手不管。留給學生思考空間，培養學生科學思維。《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師要創設能引導學生主動參與的情境，促進學生主動地，富有個性地學習。”要激發學生體驗成功的欲望，讓不同層次的學生在不同的學習如：預習、交流、互助、展示、達標測評中得到不同程度的成功，在交流合作中培養團隊精神，這樣才能提高課堂的有效性。

三、專業成長，課題研究

教師的專業化成長是當前貫徹《基礎教育課程改革綱要》，實施課程改革的必然趨勢。課程改革的最終目的是創造出高質量的教育，促進學生健康成長。教師是課程改革的主體，課程改革所追求的目標方向，都需要通過教師的工作來實現。因此，對高質量教育的要求，必然會轉化為對教師專業素質的高要求。面對課程改革的大潮，“教書匠”和“知識倉庫型”教師已難以適應時代的特點和需要，這就迫切要求教師轉變角色、提升專業素養，從“教書匠”向“研究型教師”轉變。

通過學習《綱要》，我對教師專業能力與發展有了更進一層的認識與了解。懂得了一個優秀教師需要具備哪些品格，具備何種教育觀念、知識結構及專業素質，對自身發展有了更明確的目標；懂得了教師應珍視自己的專業，一個連自己的專業都不愛的老師不可能成為好老師。教師要具備新的教學理念，要不斷提高課改及創新能力，因為教師的教學觀念，思想行為能夠直接影響到學生。教師的職業理想，高尚人格是成功教學的根本動力。教師應該有健康的情感，堅強的意志，穩定的態度，積極的興趣，剛毅的性格，良好的品質及其組合，這些都是教師人格的體現。

教師專業發展階段要學會研究，學會解決問題，這就涉及到課題研究。我認為，教師參與小課題研究對自己的專業成長很有幫助。小課題研究既可以使老師完善自我，不斷提升，也最終使學生和基礎教育受益。老師通過研究，在經歷中成長、經歷中收獲、經歷中享受。課題研究中要重視過程，還要拿起筆來寫點東西，記錄自己生命的歷程，因為文章是自己生命的組成部分。課題研究能夠帶動校園的大變化，促進教師專業發展。教師通過小課題研究，不斷充實自我，提升自我，完善自我，從而鑄造自己事業的輝煌。值得一提的是，我連續兩年主持了西安市小課題研究，課題分別是《培養中學生文言文閱讀興趣的研究》和《古詩詞鑒賞方法的研究》。去年的課題經過一年的實踐及研究，已于今年年初順利結題。回顧一年來的研究過程，甘苦自知。期間有迷茫，有彷徨，有困惑，但最終一步步走過來了。通過課題研究，促使我們對高中文言文教學有了更為清醒的認識，對學生掌握文言文的學習狀況，有了進一步的了解。一年的研究，我們完成了十萬字的課題報告。小課題研究，使教師們得以自我發展，自我超越。

四、追尋幸福，灑滿陽光

“幸福”究竟是什么？學生的“幸福”又是什么？這是作為一名教育工作者應該思考的問題。我認為，學生能獲得老師的肯定，能受到老師平等公正地對待，能獲得心靈的啟迪，能感受到學習的快樂與美好，能有屬于自己的愛好與特長，這就是學生的幸福。

鑒于此，我更清醒地明白怎樣做一個好老師，做一個讓學生信服的老師。懂得了對學生正面評價的重要作用，教育是加油，是鼓勵。教育是學生成長的陽光，教師應該經常把陽光和微笑送給每個學生，把肯定和贊賞送給每個學生，把包容和理解送給每個學生，因為每個學生都有追求幸福的權利。無論什么樣的學生，教師都應該以陽光般的耐心改變他們，讓學生感受到陽光，象向日葵追隨陽光一樣愛上老師。教師要在日常教學中，通過耳濡目染，潛移默化，循循善誘，塑造學生美好心靈。教師一定要有愛心，因為愛心的熏陶，感染，是教育的陽光、空氣、水分，潤物細無聲。師生情感融洽，心靈相通，是學生樂學的動力源泉。教師是園丁，在教育這片大花圃中，辛勤地耕耘、栽培，給每一個學生的心靈灑滿陽光，讓學生從內心深處感到幸福和快樂。我衷心地希望，讓素質教育陽光驅散應試教育的陰霾，照亮每一個學生的前程，進而使老師和學生都能體驗到幸福和快樂，都能感受到幸福的美好。