如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語文向課外自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型

董洪斌

學(xué)生的課外學(xué)習(xí)是農(nóng)村初中整體教學(xué)的重要組成部分，是語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)語文課堂教學(xué)的深入和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力和積極的情感態(tài)度，起著積極的促進(jìn)作用，因此教師在教學(xué)中要重視學(xué)生自主的從課堂到課外的學(xué)習(xí)。

一、農(nóng)村初中生教育現(xiàn)狀

（一）政府投入有限，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，辦學(xué)條件差，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境差

教育的發(fā)展離不開一定的財(cái)政資金的支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)村的財(cái)政緊張，各種經(jīng)費(fèi)特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。雖然農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)得到改進(jìn)，學(xué)校有所改觀，但是有些也只是面子工程，表面上軟件設(shè)施做得很好，但是實(shí)際上學(xué)校的硬件設(shè)施嚴(yán)重不足。向課外自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型的硬件設(shè)施有所欠缺。

（二）師資力量不足，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生由課堂轉(zhuǎn)向課外

師資力量不足是農(nóng)村教育發(fā)展的一個(gè)很大的瓶頸。對(duì)于很多應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生來說大多數(shù)會(huì)選擇去城市而不是去農(nóng)村，這導(dǎo)致農(nóng)村的教育質(zhì)量相對(duì)于大城市而言差很多，再者，很多教師缺乏一種創(chuàng)新精神，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)采取的是放任的態(tài)度，雖然在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主性，但是如果只是一味地放任不管的，會(huì)讓學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)感到很混亂，會(huì)失去興趣，甚至連在課堂的積極性都難以保證。

（三）農(nóng)村家庭貧困，學(xué)生的積極性不高

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，而且部分家庭出現(xiàn)了“讀書無用論”。正是這種家庭環(huán)境導(dǎo)致很多學(xué)生早早輟學(xué)外出打工。對(duì)讀書的興致都沒有了，更何況是談將學(xué)生由課堂轉(zhuǎn)向課外呢？

農(nóng)村的教育弊端不僅僅是這些，還有例如學(xué)生的大部分時(shí)間很少，而是被大量的作業(yè)所占用，這樣抑制了學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)的興趣。

二、解決農(nóng)村初中生由課堂轉(zhuǎn)向課外問題的探索

（一）合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間

合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是很重要的。初中階段是學(xué)生正處在青春期的階段，是精力相對(duì)比較旺盛的階段，同時(shí)在這一時(shí)期，對(duì)新鮮事物的敏銳度和好奇心也比較強(qiáng)，因此，結(jié)合這一特點(diǎn)對(duì)中學(xué)生要適當(dāng)?shù)胤潘桑o予他們更多的自由時(shí)間，用他們的興趣和自己的方式自由發(fā)揮。如果教學(xué)課程把學(xué)生控制得死死的話，就會(huì)抑制學(xué)生的課外興趣。在這個(gè)方面需要學(xué)校和家長一起努力。筆者建議：首先，學(xué)校派老師去考察交流學(xué)習(xí)。對(duì)課外發(fā)展比較好的學(xué)校學(xué)習(xí)是一個(gè)最直接的方法。其次，召開家長會(huì)和家長一起商量解決方法。對(duì)孩子最了解的還是他們的家長，和家長討論如何做才可行。再次，采用調(diào)查問卷的方式，收集學(xué)生關(guān)于由課堂轉(zhuǎn)向課外的建議，聆聽學(xué)生的聲音，增加課外課堂的政策可行性。

（二）培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍

教師是教育事業(yè)的靈魂。所謂師者，傳道授業(yè)解惑也。一個(gè)具有創(chuàng)新精神的教師才能更好地培育具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。師資力量不足是農(nóng)村教育發(fā)展的一個(gè)很大的瓶頸。對(duì)于很多應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生來說大多數(shù)會(huì)選擇去城市而不是去農(nóng)村，這在一定程度上使得農(nóng)村的教育質(zhì)量不高。針對(duì)這個(gè)情況，需要積極發(fā)揮政府的作用，在政府的積極號(hào)召下，為農(nóng)村的課外教育注入活力。顧明遠(yuǎn)先生在《國際教育新理念》中說：“一個(gè)成功的教師，首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時(shí)地汲取當(dāng)代最新教學(xué)科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地”。我們積極呼吁積極鼓勵(lì)更多的老師給自己充電，才能更好地培育祖國的花朵。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)的力量

網(wǎng)絡(luò)具有巨大的能量。在農(nóng)村，很多孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，這讓很多家長和老師頭疼，但是轉(zhuǎn)換一種思維，我們可以利用這一點(diǎn)對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生培養(yǎng)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的興趣。這樣既不會(huì)遭到學(xué)生的抵制，又達(dá)到培養(yǎng)他們課外興趣的目的何樂而不為呢？解放思想，尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生走出封閉、狹隘和沉悶的死胡同，讓課堂向社會(huì)和自然界開放，恢復(fù)知識(shí)生動(dòng)豐富的本來面目，消除學(xué)生消極、厭倦心理，形成生動(dòng)活潑、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；其次，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生能力，訓(xùn)練學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生課外的興趣

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，對(duì)于中學(xué)生而言，他們的心智發(fā)展不成熟，他們需要外界的引導(dǎo)才能朝著更好的方向發(fā)展。興趣是最好的老師，培養(yǎng)他們的興趣才能事半功倍。可以采取多開展一些課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主協(xié)調(diào)能力；也可以多開展一些課外知識(shí)講座，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本之余多了解一些課外的知識(shí)。

學(xué)習(xí)不是一件痛苦的事，它是一個(gè)過程，就像人生不在乎你中間經(jīng)歷了多少磨難，而是在磨難下的你是否挺過來了。把課堂轉(zhuǎn)向課外的最終目的是讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，因?yàn)闊o論是哪種教育模式都是出于學(xué)生考慮，雖然農(nóng)村的教育資源不如城市豐富，但是實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)向課外也不是沒有可能。