葉圣陶課外閱讀思想對(duì)中學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的啟示

何斯婕

葉圣陶先生是我國當(dāng)代語文教育的先驅(qū)，他對(duì)語文教育很多方面都有論述，構(gòu)建了一個(gè)相對(duì)完整的語文教育觀。對(duì)于語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)之一閱讀教學(xué)也是多有涉及，他在《國文科之目的》一文中明確指出，語文學(xué)科的目的是“整個(gè)的對(duì)于本國文字的閱讀與寫作的素養(yǎng)”。由此可見，閱讀在葉圣陶先生心中的地位之重。

自近代新式學(xué)堂的建立開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了課內(nèi)與課外之分，那個(gè)時(shí)期的教育家都非常重視課外閱讀和課外語文活動(dòng)，①葉圣陶先生就是其中一位。本文針對(duì)當(dāng)前我國中學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)出現(xiàn)的一些問題，希望用葉圣陶先生課外閱讀的思想對(duì)其進(jìn)行分析，找到一些解決問題的方法和啟示，以期更好地幫助當(dāng)前語文教師和學(xué)生進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)。葉圣陶先生的語文教育類論著關(guān)于課外閱讀部分的思想對(duì)如何開展中學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)提供了以下啟示：

一、多趣：以畫會(huì)生、文圖并茂

與葉圣陶先生同為“開明派”的豐子愷先生是著名的畫家，他善于畫插圖，1925年為俞平伯的兒童詩集《憶》作18幅插圖，這本詩集出版后獲得“雙美”之譽(yù)，因?yàn)槠鋾膬?nèi)容美、裝幀美。俞平伯晚年給豐子愷家屬寫信說“小說集《憶》，承寵賜插圖，多費(fèi)螺黛而身價(jià)倍增，至今感紉。”②豐子愷當(dāng)時(shí)還為林語堂編著的《開明英文第一讀本》《開明英文讀本》和葉圣陶編的《開明國語課本》插圖，并手寫課文。這套書在當(dāng)時(shí)風(fēng)靡各校，被稱為開明的“吃飯書”。“插圖美、編排新”（陳原語）焉有不暢銷之理！③

從美學(xué)的角度來說，文字和圖像本來各具特色，圖像以其直觀性和具體性見長(zhǎng)，而文字以其抽象性和聯(lián)想性著稱。④處于讀圖時(shí)代的我們，可以借鑒“開明派”的做法，讓中學(xué)生閱讀圖畫和文字配合得當(dāng)?shù)恼n外讀物，真正做到以畫會(huì)生、文圖結(jié)合，吸引中學(xué)生的閱讀興趣，讓其產(chǎn)生閱讀的愉悅感、幸福感。正如林白所言：“絕妙之處在于，無論是先看圖再看文，還是先看文再看文，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一種有趣的吻合。”⑤

圖文并茂的圖書符合中學(xué)生的口味，一方面我們可以依據(jù)其喜好，用精美、生動(dòng)形象的插圖吸引中學(xué)生主動(dòng)翻開課外讀物，激發(fā)閱讀興趣，順勢(shì)引導(dǎo)閱讀活動(dòng)的開展。比如在描寫西湖的詩詞中，配上直接可感的插圖，將西湖具體化，讓學(xué)生在視覺上對(duì)西湖美景有視覺的現(xiàn)實(shí)感，吸引他們進(jìn)一步閱讀文字；另一方面，我們要注重插圖的質(zhì)量，不僅要求圖畫不能喧賓奪主，把握好圖文分配的度，而且要求插圖能幫助中學(xué)生理解文字內(nèi)容。圖畫具有一定的審美價(jià)值，其本身包含了畫家對(duì)文字的理解和修養(yǎng)，如果插畫不能傳神、正確表達(dá)文字內(nèi)容，則會(huì)誤導(dǎo)中學(xué)生理解文章內(nèi)容。

圖畫與文字都是一種符號(hào)，都承擔(dān)著表情達(dá)意的功能，恰當(dāng)?shù)靥幚砗脙烧叩年P(guān)系，科學(xué)、理性地培養(yǎng)中學(xué)生讀圖能力和讀文能力，讓文圖并茂的課外讀物在激發(fā)興趣、傳授知識(shí)的同時(shí)，也能潛移默化地教授中學(xué)生在細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)美、感受美。

二、多讀：由淺入深、循序漸進(jìn)

葉圣陶先生認(rèn)為閱讀“必須由淺入深，循序漸進(jìn)”，他要求學(xué)生“一定要多讀”，只有多讀書才能打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。“多讀”又分為三點(diǎn)：一要有恒，二要讀多種多樣的文章，三要讀古今中外一切好文章。語言學(xué)家呂叔湘也曾說過：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”課內(nèi)閱讀時(shí)間有限，因此，想要增加中學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)他們良好的語文閱讀習(xí)慣，只能要求學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀。

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇版本。“讀者讀一本書，總希望得到最合于原稿的，或最為作者自己愜意的本子；因?yàn)槲ㄓ凶x這樣的本子才可以完全窺見作者的思想感情，沒有一點(diǎn)含糊。”學(xué)生在閱讀好的版本后，自然會(huì)慢慢受到熏陶，面對(duì)魚龍混雜的讀書市場(chǎng)時(shí)能夠做出較正確的判斷，提高獨(dú)立閱讀的辨別能力。其次，教師要針對(duì)不同年級(jí)，不同特點(diǎn)的學(xué)生列書單，指導(dǎo)他們制定課外閱讀計(jì)劃，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，慢慢提高閱讀文本的深度、難度、廣度，使其有一個(gè)階梯式地增長(zhǎng)，相信堅(jiān)持長(zhǎng)效的閱讀，中學(xué)生閱讀能力會(huì)得到顯著的提升。最后，教師要注意檢查閱讀效果，閱讀過程中肯定會(huì)有一些心得和疑問，“學(xué)生課外閱讀之后，在課內(nèi)報(bào)告并討論閱讀一書某一部分的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；待全書讀畢，然后作全書的總報(bào)告與總討論”，對(duì)于中學(xué)生在課外閱讀中出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)地指出和糾正，只有在不斷地指導(dǎo)、修正中，學(xué)生的課外閱讀能力才能不斷提高。“一般指導(dǎo)自然愈完善愈好；對(duì)于資質(zhì)較差，學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，尤須有豐富的同情與熱誠。”

針對(duì)前面提出的中學(xué)生課外閱讀存在的問題，學(xué)校還要?jiǎng)?chuàng)造條件多為學(xué)生提供課外讀物，政府要注重圖書館等閱讀場(chǎng)所的興建和管理，盡量營造良好的讀書氛圍，鼓勵(lì)中學(xué)生增加課外閱讀量，讓學(xué)生真正獲得知識(shí)，求得發(fā)展。

三、多思：精略搭配、用心咀嚼

讀書切忌只追求數(shù)量，不解其意，囫圇吞棗。課內(nèi)閱讀一般有老師的講解，學(xué)生只要認(rèn)真聽，就能較好地理解掌握課文，但是在課外閱讀中，學(xué)生可能為了放松休閑，只追求數(shù)量，尋求心理安慰，“大躍進(jìn)”般急速看書，這樣的做法可能只是一種心理安慰，并不能達(dá)到閱讀的目的。中學(xué)生在課外閱讀時(shí)，一方面要運(yùn)用老師在課內(nèi)教授的閱讀方法，努力提高自己的閱讀能力；一方面要在閱讀中汲取營養(yǎng)，拓展眼界，識(shí)記知識(shí)。因此，在課外閱讀時(shí)，要注意多思考，不能閱盡千書不解其中意。

中學(xué)生在課外閱讀時(shí)，一方面要注意精讀、略讀合理搭配。課外時(shí)間有限，不可能所有的書目都能做到精讀，中學(xué)生可以選擇老師重點(diǎn)推薦，或理解難度較大的書目進(jìn)行精讀，選擇一些只是需要了解內(nèi)容的書目進(jìn)行略讀，這樣詳略搭配得當(dāng)，才能更好地發(fā)揮課余時(shí)間最大的作用；另一方面，在課外閱讀中要注意讀書方法，認(rèn)真做好讀書筆記，學(xué)會(huì)做記號(hào)，閱讀書目養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讀書先看序文、目錄。閱讀過程太快，容易產(chǎn)生走馬觀花的效果，中學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要注意“五到”，集中注意力認(rèn)真讀書。對(duì)于初學(xué)者或基礎(chǔ)較差的，可以要求其摘抄好的詞句，但是不能因?yàn)檎笠苷f出摘抄內(nèi)容為什么好，好在哪里，且摘抄內(nèi)容要時(shí)不時(shí)拿出來讀一讀、背一背，以加深印象。隨著閱讀能力不斷的提高，讀書筆記的要求也要提高，中學(xué)生可以嘗試以“讀書報(bào)告”或“研究報(bào)告”的形式寫讀書筆記，當(dāng)做讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或?qū)懽鞯乃夭摹Ｖ袑W(xué)生對(duì)于書本中寫得好的地方要善于做記號(hào)，可以有橫線、波浪線、圓圈等不同的記號(hào)，或者在有心得的地方寫上簡(jiǎn)單的心得體會(huì)，這樣邊看邊思考，才能達(dá)到閱讀的效果。同時(shí)，葉圣陶先生還要求中學(xué)生“讀書先看序文，……序文的性質(zhì)常常是全書的提要或批評(píng)，先看一遍，至少對(duì)全書有個(gè)概括的印象或衡量的標(biāo)準(zhǔn)；然后閱讀全書，就不至于茫無頭緒”，“目錄表示本書的眉目，也具有提要的性質(zhì)。所以也須養(yǎng)成學(xué)生先看目錄的習(xí)慣”。

四、多用：以讀促寫、提升能力

在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們要注重聽、說、讀、寫語文能力的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生在融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)中提高語文學(xué)習(xí)能力。課外閱讀作為語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)這四個(gè)能力方面起著舉足輕重的作用。只有課外多讀，中學(xué)生才能接觸更多的生字詞，提高認(rèn)讀能力；只有課外多讀，中學(xué)生才能在讀的過程中賞析書本的內(nèi)容思想、思考問題、提高理解能力，培養(yǎng)質(zhì)疑能力；只有課外多讀，中學(xué)生才能“培植欣賞文學(xué)的能力”，“用內(nèi)省的方法，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，而推及作品”，體會(huì)作品的內(nèi)涵。長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀，最直接的作用便是提高了閱讀能力。

閱讀與寫作息息相關(guān)，葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀程度。”因此，要想提高中學(xué)生的寫作能力，必須提高其閱讀能力，以讀促寫，在閱讀中“厚積”，于寫作中“薄發(fā)”。

中學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣不僅有助于促進(jìn)寫作水平的提高，還能有效地提高語文能力。語文能力是一種綜合能力，良好的課外閱讀有助于提高中學(xué)生的語文能力，中學(xué)生通過課外閱讀了解豐富的知識(shí)、積累大量聽說的詞匯和素材、掌握聽說中基礎(chǔ)、常用的句法和修辭，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，積累大量寫作素材、訓(xùn)練表達(dá)能力、領(lǐng)悟人文內(nèi)涵。

因此，在進(jìn)行中學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師一要指導(dǎo)學(xué)生“勤動(dòng)筆”，所謂“好記性不如爛筆頭”，閱讀時(shí)要邊讀邊想，邊想邊記，將自己覺得有所思、有所感的部分摘抄下來，也可寫一些讀書筆記，這樣無形中加深了對(duì)書本內(nèi)容的理解、積累了寫作素材、增強(qiáng)了記憶力；二要開展一些類似讀書交流會(huì)、演講比賽的活動(dòng)，讓中學(xué)生將閱讀收獲實(shí)際地運(yùn)用表達(dá)出來，做到“聽說讀寫”完美結(jié)合。比如開展讀書交流會(huì)，中學(xué)生講述自己喜愛的作品，鍛煉了表達(dá)能力、交流能力，其他聽者也能從中收獲知識(shí)，得到思想的碰撞。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，課外閱讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀面臨許多亟待解決的問題，這些問題嚴(yán)重阻礙中學(xué)生閱讀水平的提高，進(jìn)而影響中學(xué)生語文能力的提高。因此，我們必須重視中學(xué)生的課外閱讀問題，找到解決問題的辦法，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。回顧葉圣陶先生的課外閱讀思想，他對(duì)于中學(xué)生的課外閱讀提出了許多建設(shè)性的意見，雖然已經(jīng)過去了幾十年，但是在當(dāng)代仍舊散發(fā)著智慧的光芒，給我們帶來許多啟示，我們應(yīng)該認(rèn)真研讀有關(guān)著作，發(fā)掘其內(nèi)在價(jià)值，找到解決中學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的方法和啟示，以此幫助中學(xué)生提高課外閱讀能力、語文能力。

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注釋：

①周慶元：《語文教育研究概論》，湖南人民出版社，2010年版第389頁。

②陳星：《豐子愷漫畫研究》，西汀印社，2000年版第84至86頁。

③王文新：《豐子愷美術(shù)教育思想研究》，遼寧美術(shù)出版社，2009年版第20頁。

④周憲：《“讀圖時(shí)代”的圖文“戰(zhàn)爭(zhēng)”》，《文學(xué)評(píng)論》，2005年第6期。

⑤林白：《一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)》，北京十月文藝出版社，2004年版第1頁。