以情景入手巧妙引導

王娟

在初中語文教學過程中，提高學習效率的有效方法之一就是課堂導入。但如何導入是非常值得教師去探討和研究的課題。因此，教師應該熟練掌握有效的導入法，這樣才能使課堂教學效果更加明顯。本文就結合自身實踐談談語文課堂導入如何提高課堂教學質量。

一、豐富文本內容，以情趣導入

我們都知道，在語文課堂教學中，如果教學方法單一，許多時候都會產生枯燥無味的感覺，這樣容易使學生產生厭煩感，從而導致教學質量的下降。其實語文本身應該是博大精深且豐富多彩的，在初中語文課堂教學中進行有效地導入更能使課堂變得活潑有趣，豐富多彩。比如，我在講《國寶大熊貓》時，沒有提前告訴學生要學習的內容，而是讓學生回憶電視中大熊貓的樣子，并自主探討大熊貓的生長特點以及形態特點。接著又對學生講：“大熊貓是瀕臨滅絕的國寶，國家特級保護動物，也是日常生活中并不多見的動物，我國已建立了13個自然保護區保護大熊貓，并及時的采取一系列的措施來拯救大熊貓，促使其繁衍。”通過這樣的導入，學生不僅能帶著思考走進文本，也增強了學習興趣。同時，學生們都愿意聽故事，故事導入也是語文課堂教學導入的方法之一，有趣的小故事或者相關的課外知識講給同學，這樣不僅可以激發學習興趣，讓學生多了解課外知識，還能夠加深學生與教師相互之間的交流，提升課堂教學質量。比如在學習《黔之驢》時，學習新內容之前，我采取的是故事競賽的方法，讓學生們先講一些自己知道的寓言故事，最后再評比誰講的最好。結果證明，課程結束后很多同學都有意猶未盡的感覺。

眾所周知，在情感上，音樂能夠使人心情愉悅，用憂傷的曲調也能夠感染到學生。而在思想上，音樂不僅能啟迪學生的智慧也能陶冶情操。所以，教師有意識地創設音樂情景，在課堂教學中也能得到意想不到的收獲。教師導入是從視聽等方面帶來并引起學生興趣的，聲像導入具有一定的生動性和趣味性，很容易激發學生的學習興趣。例如《范進中舉》這篇課文，對于剛接觸諷刺小說的學生來說晦澀難懂，學生很難理解，在備課時我先考慮如何將“諷刺”文化還原到現實生活中？通過怎樣的講解能夠著重地展示出諷刺小說的意義？之后我用多媒體播放與《范進中舉》相關的視頻進行課堂導入，用聽覺來叩開學生們的心扉，使學生真實的接觸到諷刺小說，觸動他們的情感，啟迪他們的思想，使得音樂與知識產生共鳴，課堂教學自然也就會產生意想不到的效果。這樣學生會帶著濃厚的興趣，去閱讀文本，感受文章中的緊張氣氛以及緊扣全文主體的一個“諷”字。之后提出了一系列的問題，如，1.怎樣理解、解讀范進的形象？2.在文章中胡屠夫扮演著什么樣的角色？3.文章中作者使用了什么樣的諷刺手法？這些夸張的人物形象反映了一個怎樣的社會問題？這樣的導入不光能吸引學生，也能有效激發學生的求知欲望，因此，這種導入方法能給學生一種身臨其境的感覺，能夠更有效的提高課堂有效性。

二、巧妙利用文本中的疑點，引導學生思辨

學生不光對未知的事物充滿好奇，更是喜歡思考，這樣強烈的好奇心能使學生不斷思考與探索，以提出疑點方式來導入課堂教學，能夠更加激起學生們對知識的索取欲望，充分活躍學生思維。教師在進行課堂教學之前，可先給學生們提出些疑點，這樣能夠很大程度吸引學生注意力，后面的學習也能夠使學生主動地去思考探索，就像有些懸疑破案小說一樣，在剛開始時先設置一些疑點給讀者懸念，這樣就能夠充分地吸引讀者接著看下去。設置疑點來導入，可以是懸念導入，教師先給學生講解相關的知識或故事，來給學生留下懸念，使他們帶著疑點來學習；可以是問題導入，首先，對于問題的設置要有一定的要求，須緊扣教學內容來設置懸念才是關鍵。其次，在設置疑問前要充分了解學生們的學情，難度要設置適當，讓學生在老師的引導下，積極地去思考，提高解決問題能力，課堂的學習氣氛也會更加濃烈。如在講《石榴》的時候，我先用謎語的方式來提問，鼓勵學生競猜，看看誰猜得又快又準。學生們一時間都來了興趣，紛紛等著我出謎面。“紅屋子尖尖角，裝的珍珠真不少，珍珠晶瑩不能帶，又酸又甜味道好。”學生們很快就想到了答案。于是我問學生，“石榴是我們日常生活中常見的水果，但你們知道在課本里《石榴》是哪個文學家寫的嗎？”學生們紛紛搖頭，帶著疑問打開了課本，接著，我引導學生開始學習文本內容以及本文托物言志的寫作手法。

三、從回憶入手，引導學生聯想

教師只有熟練地掌握了有效導入法，才能使課堂教學效果更加明顯。特別是對于語文課堂來講，就更加需要教師擁有化腐朽為神奇的效果，使課堂教育不再枯燥乏味，讓課堂充滿魅力，將學生的視線重新聚焦到課堂上。有些時候，將實際生活中的經歷帶入課堂能夠使學生產生更深的感觸。如，在講《社戲》的時候，我先問學生們放暑假去不去親戚家，有沒有什么讓你難忘的事情講給大家聽。學生們有的說夏天可以看露天電影，也有的說可以去河里抓魚，有的還說去西瓜園里偷瓜。接著我問道：“那你們知道魯迅先生小時候去姥姥家看到的是什么嗎？”學生們紛紛的搖頭。于是急切地打開課本，快速地融入到了文本之中。再如，在講《白楊禮贊》時，我用當時的創作背景進行導入。我是這樣跟學生講的：“在散文中，抒情是作者對現實生活的表達途徑，而議論卻是對一種現象的揭示和評價，也是深入主題神韻的一個重要手段。如果一篇散文能夠在抒情地描寫上穿插一些議論，就更能夠帶動讀者的思想感情，還能使主題更加深化。《白楊禮贊》就是一個生動的案例。其創作于1941年國統區。《白楊禮贊》的寫作手法是多元化的，既有抒情議論又有托物言志。這些手法的運用就是為了抒發作者內心的情感，讓情景結合，從而揭示景物中的寓意與象征意義。下面同學們就討論一下茅盾先生為什么說白楊樹不平凡呢？”大家你一言我一語的討論后，答案也就呼之欲出，很簡單，其實就是從白楊樹本身想到人民不屈不撓的偉大精神，托物言志，從人性角度來揭示白楊樹的高貴，借此來表達對抗日軍民的崇敬。通過這樣的情感體會能夠深層的觸動學生的內心，之后再進行教學也就事半功倍了。

總而言之，在語文教學課堂上，首先進行導入是整節課能否取得良好教學效果的關鍵，導入不能僅拘泥于方法和形式，可以因人而異、隨課而變，更加的豐富多彩，不過每個好的導入都應達到緊密切合學生實際，為教學目標服務的基本目的，從而激發學生主動學習的興趣，調動自主學習性，教師更要以嚴謹的態度來對待每節課的導入，在日常的教學實踐中多進行摸索探討，研究積累，才能夠設計出更有效的導入環節，使課堂教學變得更加精彩。