對小學美術教育的思考

譚艷銘

在美術教學中，美術功底的造就不是一朝一夕的。在教學過程中，教師應學會正確的引導，讓真正的教與學的關系緊密地結合在一起。面對全體學生的時候要增強他們的信心，給他們勇氣，充分調動學生的求知欲。

美術教學模式趣味性小學生的思維能力和創新意識都處于初級階段。在這個階段教師充當的角色是非常重要的。只有在美術教學中充分挖掘其趣味性，才能調動學生學習美術的興趣和積極性。所以可以通過設計趣味性教學，提高美術課堂效率要為發展學生的整體素質服務：以學生發展為本，培養和發展學生的審美力、感知力、想象力、表現力，培養創新精神；注重學生的個性發展和全面發展的和諧統一，通過美術實踐活動提高學生的整體素質。

一、關于美術教學的導入模式

所謂新型的導入教學模式，簡單地說就是在教學中突出：趣味性、探索性、自主性和實用性。要想切實地構建這種新型的美術教學模式，就應注意以下幾點：第一，重視培養學生的創新精神和實踐能力。在教學過程中，教師應全力幫助學生去親身體驗、敢于質疑新事物，充分激發學生的求知欲望和創新意識。第二，多形式、多種材料并行。針對同一個內容，要是用單一的方法和形式只會讓學生對此更加的疲勞。教師應運用多種形式和材料，吸引學生的注意力、激發他們的學習興趣。久而久之，我們就可以從學生的筆下看到不同的畫面，而不是千篇一律。這種模式看似沒有多大的起伏變化，但是卻具有雙向性。它為學生們設定特定的美術教學內容，但是卻引導學生從自身的感受出發，讓他們通過各自的方法和工具去表現他們對生活和藝術的不同理解。反過來學生們通過自己的手，將自己的情感進行不同形式的演繹，提高了他們對美術的進一步認知。

二、關于趣味性的教學示范激發學生興趣

示范的作用是很大的，教師的一個簡捷的速寫，一幅優美的畫，除了能贏得學生的驚奇、贊嘆和由衷的佩服以外，更重要的是讓學生大開眼界，讓他們由佩服轉為對學習美術的興趣，讓他們從老師的范畫中領悟其中的方法，方向性和目的性更強。但這種示范如果結合學生的年齡特點加以趣味性的渲染，就能激起學生學習美術的熱情，讓你的課堂魅力四射。如《我設計的車》這一課，教師先向同學們訴苦：家距離學校很遠，上班不方便，堵車。問學生怎么辦？在師生共同討論下，教師話鋒一轉：自己來設計一輛特殊的多功能的車，解決目前煩惱。并在黑板上迅速地勾畫出一輛新穎獨特的車。這種示范設疑，讓同學帶著解決問題的目的看老師示范，感受不一樣，興趣就不一樣，效果當然就不一樣了。當然這種趣味性示范，可以來自老師，也可以來自學生，在教學中，我經常采用師生共同示范的方式，這樣更易激發學生興趣。學生的優秀作品展示，也有助于學生拓展思路，產生激勵的作用。精心組織活動，尋找趣味性是美術老師要認真去嘗試的方法。

三、關于教育氛圍和教學設備的充分融合

學生天生是個好動的個體，但是個體都是在大的環境下成長的，就是因為這種因素，他們的一言一行也往往容易被外界環境所左右。良好的教育氛圍可以讓學生全身心地投入到學習中來，不僅可以讓他們的思維和注意力得到很大的提高，而且教學的整體效果也會隨之提高，反之則會一塌糊涂。因此，美術教師在教學過程中必須重視氛圍的營造。良好的教學氛圍不但可以調控學生們的學習狀態，還可以約束自身的教學狀態，排除課外環境給自身帶來的負面影響，全身心地投入到美術教學中去，帶著飽滿的熱情去感染學生，真正做到以身作則。學生在這種放松的教學環境下面學習，思維不會受到很大的拘束，想說就說，自由發表不同的觀點，激發他們的學習積極性和創造性思維。

良好的氛圍固然重要，但是教學設備的合理運用也是上好美術課所不可或缺的。根據心理學家的統計報告表，人類獲取的大部分知識都來自于人的視覺和聽覺。在教學過程中，如果教師可以通過相應的教學設備讓學生的各個方面都能獲得知識，讓各個器官都可以一起工作，這樣獲得的學習效果肯定比教師單一的講授高出很多。美術不僅僅是一門視覺藝術，而且還是一門造型藝術。美術教材中有很多內容都是教師無法用語言比擬的，此時教師只能借助直觀的圖片資料等進行教學。小學生都處于好動的年齡階段。根據學生的這一特點，教師可以選擇多媒體輔助教學，讓學生在娛樂的同時可以多方面的接觸所學知識，激發他們的多種感官。從而促進他們對事物進行多方面的分析剖解，調動他們的學習積極性，提高他們的教學效率。

四、關于教學評價體制的完善

做任何事情都有個度，教師在評價學生作品的時候，不能只表揚作品好的學生批評差的學生，應該以肯定學生的優點為主，給出建議為輔。每個學生都希望得到教師的重視，教師的一言一行對他們來說就是久旱逢甘霖一樣。學生在聽到了教師的表揚之后，他們對自己薄弱地方或者錯誤地方都愿意去修改，但是反之只會給他們帶來負面影響，造成他們的逆反心理。有些學生往往因為教師的一句不經意的批評，就會帶來不良行為。但是鼓勵不是虛話，不是阿諛奉承，教師在平時的教學過程中要多了解每位學生，為他們設定不同的學習計劃，同時針對學生的不同個性采取不同的鼓勵方式，引導他們正確的學習觀和態度，激發他們的學習積極性，教會他們創造出真正的通靈的美術作品。

在美術教學中，美術功底的造就不是一朝一夕的。在教學過程中教師應學會正確的引導，真正的教與學的關系緊密地結合在一起。與此同時，教師要深刻認識到學生對美術的學會程度，不僅是他們教會學生美術基礎知識程度的體現，也是教會學生對事物的觀察力和如何創造新生事物的體現。在課堂中，面對全體學生的時候要增強他們的信心，給他們勇氣，充分調動學生的求知欲。新時期的社會需要的是審美意識和能力相結合的全能美術人才，我們必須努力向這個方向發展。只有這樣，才能更好地服務于社會，真正實現自身的價值。

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