關于小學語文創造性教學的實踐

曲晶

結合課堂教學實際與小學語文的相關知識，小學生在閱讀過程中，有目的地、主動地接受啟迪，以充分尊重學生個性，發揮學生的主體精神為前提，從而激發出新的思想、新的理論觀點，融合小學生獨特的感悟和新異的認識，以自己的感受、經驗和情感去品讀和理解作品的形象，能夠非常有效地培養小學生思維的主動性、積極性和創造性。

小學語文主動性積極性創造性一、小學語文創造性教學的相關理論

《語文課程標準》明確指出“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點”。人文性的確立，突出語文文化內涵的教育意義，它是語文教學本體發展的客觀要求，在學習過程中的獨特體驗的基礎上，其活用能力其實就是一種創新能力，是促進個體人格健康發展的閱讀過程。隨著社會的發展，人類的知識在不斷地更新，小學語文教師必須重視在學生的自主閱讀中培養他們發現能力、研究能力和創新能力。結合課堂教學實際與小學語文的相關知識，小學生在閱讀過程中，有目的地、主動地接受啟迪，以充分尊重學生個性，發揮學生的主體精神為前提，從而激發出新的思想、新的理論觀點，融合小學生獨特的感悟和新異的認識，以自己的感受、經驗和情感去品讀和理解作品的形象，能夠非常有效地培養小學生思維的主動性、積極性和創造性。

所謂創造性小學語文教學是指在小學語文教學過程中，以學生的終身發展和全面發展為著眼點，教師以學生原有的期待視野和認知結構為基礎，以全面提升學生的語文素養，創造性地運用適當的教學方法和策略，培養學生健全的人格為目的，引導、激發學生進行創造性的學習語文，鼓勵學生在學習過程中產生獨特的感受，以培養學生的創造性解讀和建構意義的能力，培養學生思維的求異性、流暢性、變通性，進而培養學生創造力為主旨的一種教學活動。

在創造性小學語文教學中，教師要具有創造性。教師必須重新認識自己的角色，重新給自己定位，需要教師創造性的教和學生創造性的學。只能這樣，小學語文教師才能演好自己的角色，從而提高小學語文教學的質量。首先，教師要樹立先進的教育理念；其次，教師要具備創造性閱讀的能力；最后，教師要具備創造性閱讀教學的教法研究。教師要以創造性教育理念為指導，善于發現教材、生活中的美，靈活運用各種教學策略使教學理念轉化為教學行為。以平等、寬容的態度對待學生，通過熏陶、感染，將人文精神滲透到學生身上，使教學理念轉化為教學行為；教師要成為價值引導者，即教師要積極參與、指導學生的學習活動。要重視教師作為價值引導者所承擔的任務，為每個學生的充分發展創造、提供適宜的機會和條件。完善自身的同時，促進學生的發展，為學生的學習和發展指明方向。

創造性小學語文教學的特點。創造性小學語文教學要營造民主、寬松的學習環境和氛圍，確立以教師為主導、以學生為主體的教學理念；體驗性，強調讓學生體驗知識產生和發展的過程，讓學生與課文的情感產生共鳴；獨特性，小學語文教師要尊重小學生語文學習的獨特性，允許學生從不同的角度來認識問題，注重學生的發展性評價；價值性，小學生在語文學習中的創造要有價值，它要求小學語文教師要及時地對小學生進行價值引導。

二、小學語文創造性教學存在的問題

教師的教育觀念落后。教師對創造性小學語文教學的實質缺乏認識，沒有樹立“以學生發展為本”的教育思想，忽視了作為語文教學必不可少的價值引導，教師對創造性教學的理解存在著一定誤解。

沒有形成民主的課堂氛圍。新型的師生關系還沒有建立，學生對教師充滿著畏懼的心理，而教師是營造良好學習氛圍的關鍵，良好的師生關系是學生積極探求、銳意創新、自由發揮個性的精神支柱和感情支撐；學習方式還沒有得到徹底地轉變。教師講課的節奏很快，學生喜歡自己能有充裕的時間思考問題，但很多問題來不及思考，教師就急于告訴答案。教師不能代替學生讀書；學生缺乏教師的鼓勵。學生學習積極性并不高漲是其主體地位的缺失，缺乏自信的原因首先是教師的鼓勵不夠。

學生的閱讀缺乏方法的指導，單一的評價方式阻礙創造性小學語文教學的開展，使學生無法創造、無處創造，從而影響創造性小學語文教學的實施。另外，在小學中考試指揮棒的作用使教師作為絕對權威出現在學生面前，導致學生個性和創造力的發展不能充分發揮出來。

三、小學語文創造性語文教學的實施策略

要更新教育觀念，提高教師素質。提高小學語文教師對創造性小學語文教學的認識，掌握教學的內涵、特點、原則等內容，積淀經驗、開闊視野；樹立以學生發展為本的思想，把學生創造性思維和能力的發展作為工作的目標，潛心鉆研和教學。

融洽師生關系，創建民主課堂。民主和諧的課堂教學氛圍能使師生的積極性、主動性得到較大程度的激發，能使學生的學習參與水平達到一定的廣度和深度，師生之間的信息渠道保持暢通。建立新型的師生關系，讓小學生在學習中感受到教師無限的關愛；轉變學習方式，實施“對話式”教學。注重學生的經驗與學習興趣，創建一個師生共同學習的課堂；尊重個性，突出學生的主體地位，從而激發小學生更積極地思考與創見。

采用有效策略，促進學生發展。正確的策略能有效地促進教師創造性教學的實施和學生對文本創造性的理解。要做到自主批注，尊重體驗。滿足學生個體學習的需要，促進個性品質的發展；批判質疑，求異求優。鼓勵學生敢善于標新立異，敢于提出與眾不同的見解和主張，尊重學生語文學習感受的多元性，要千方百計激發學生“質疑意識”，鼓勵學生從不同的角度去認識，支持學生獨立思考和探索；設點發散，鼓勵創見，完善補充，續改文本，暢談感想，交流心得學會多方位的考慮問題。

完善評價體系，保障教學實施。監控閱讀教學過程、評價閱讀教學效果，建立一套以教師和學生的發展為目標的、動態的評價體系。

參考文獻：

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