小學語文閱讀教學拓展延伸的必要性

王曉英

語文課程應該不斷拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。有鑒于此，就如何在小學語文教學中進行適當的拓展延伸，提高閱讀教學的有效性進行了詳細的論述。

小學語文閱讀教學拓展延伸一、小學語文閱讀教學拓展延伸的必要性

1.閱讀教學拓展，是培養小學生閱讀能力的重要方法。閱讀，是孩子絕不能耽擱的一件事，也是小學生獲取知識的重要途徑。通過提高小學生的閱讀能力，來提高小學生吸取知識、體味情感、欣賞語言的能力是非常重要的。然而，小學生的閱讀還處于啟蒙階段，首先要學會識字，然后才能學造詞以及句子段落和篇章。加之小學生由于年齡的原因，心理還不夠成熟，他們更注重于感知而非抽象，他們的閱讀具有易變性。所以，在閱讀教學中要耐心地引導他們，采用符合小孩子閱讀習慣的教學方法是非常重要的。

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，小學生閱讀教學是小學語文教學的重中之重，只有抓好這一教學環節才能不斷培養和提高小學生的閱讀能力。小學是正確理解和運用祖國語言文字的重要階段，要讓學生學會閱讀，培養學生獨立閱讀的能力，并注重情感體驗使學生形成良好的語感。教師要鼓勵學生多讀有益的課外書籍，借助工具書加深理解，逐步養成良好的閱讀習慣，從而培養小學生的語文閱讀能力。

2.小學語文閱讀教學拓展的必要性。所謂的閱讀教學拓展，就是結合文本適度地拓展相關內容，如主題相同的短文、片段，或鏈接與文本關系密切的課外知識，將文本置于更廣闊、更開放的知識體系之中，這樣能使學生對文本的理解更加深刻。通過這一開放的過程，使學生直接接觸更多的閱讀材料開展閱讀實踐，從而對語文素養的形成起到了一定的積極作用。在語文學習中，學生說話能力和寫作能力的提高，一般都以閱讀為基礎，聽話能力的提高也要靠閱讀來促進。作為語文能力基石的閱讀，如果僅僅靠有限的課文，那只能是杯水車薪。

語文教學拓展表現在課堂教學上，就是老師由課內向課外、突破了時間和空間限制的適當的知識延伸，是學生在老師調動下進行發散性、創造性思維的教學遷移環節。在閱讀教學中，教師引導學生主動積極的思維是學生加深對文本理解、體驗的關鍵環節。小學語文教學活動中，培養學生的創新思維能力，其實就是培養學生的創造能力。采取有效的教學拓展，是提高孩子創新思維能力的有效途徑。所以，在我們的教學實踐之中進行有效的教學拓展延伸，不但能讓學生的創造性思維得到發展，而且還能提高我們的閱讀教學效果。

二、小學語文閱讀教學拓展延伸的策略

1.拓展預習是提高閱讀教學有效性的前提。教學要立足于促進學生的發展，充分利用現實生活中語文教育資源，通過優化語文學習環境，努力構建課內外聯通學科間融合的語文教育體系。課前拓展預習能夠讓學生廣泛涉獵與課文相關的信息資料，這樣可以幫助學生建構起屬于自己的閱讀理解構架。

2.拓展感悟是提高閱讀教學有效性的關鍵。語文教學應注重課程資源的開發和整合，注重將課外的學習資源納入課堂，讓學生超越課堂與教材的局限，搜集和利用一切可以利用的資料從而拓寬語文學習的視野。當然，拓展延伸應該圍繞課文和教學目標、教學重點與難點來進行。

（1）抓住語言，感悟文本。教師在語文教學中要充分把握教材資源，根據其特點組織閱讀教學。教師可以引導學生聯系上下文去理解體會，同時安排練習，使拓展訓練的創設不僅鍛煉了學生積累詞語的能力，也使學生感受到閱讀的樂趣。

（2）突破難點，豐富文本。每一節課的教學難點往往是教材蘊涵深刻含義的地方，在難點處進行拓展，能幫助學生深刻地理解、感悟教材所蘊涵的深刻含義。如教學時教師可以借助課件來突破教學難點，從而幫助學生加深理解，也讓文本更加豐富了。

三、延伸踐行是提高閱讀教學有效性的法寶

拓寬學習語文的渠道，全面提高學生的語文素養是語文教學的重點。因此，教師應正確樹立語文教學觀，靈活拓展教材文本，實現學生自主搜集整合信息與課堂教學延伸、綜合性學習深度拓展的有機結合，有效地拓展延伸閱讀把學生從小課堂引向大課堂，讓學生帶著興趣去閱讀學習會達到事半功倍的教學效果。

1.應給學生的課外閱讀指明廣闊的空間

“大語文”理念下的課堂教學，在學完了文本之后并不意味著知識學習的結束，而是學生學習新知識的又一個開端。在文本學完后，可開展主題延伸閱讀，讓學生進一步了解與文本相關的課外知識，從而開拓學生的視野，提高學生的自學能力。

2.采取多種形式培養學生綜合實踐能力

（1）編寫主題手抄報。通過編寫主題手抄報的形式，來培養學生綜合實踐能力已不罕見。手抄報形式多樣，學生通過辦報，可有效提高語文實踐能力。但在學生動手編寫手抄報前，教師應鼓勵學生根據需要通過多種途徑去提取及查找相關信息。如學習文本后，教師可以讓學生自己動手編寫與學習文本相關的手抄報，通過動手來培養他們多方面的能力。

（2）充分利用網絡資源。網絡的超時空性，使得課堂之間、課堂與生活之間的割據狀況發生變化，在某種程度上打破了課堂和學校的圍墻，使得課內與課外、校內與校外、學校與家庭、學校與社會最大限度地實現無縫連接，也使得學習環境出現了前所未有的拓展與重構。學生開展拓展閱讀中廣泛搜集資料，網上網下的信息資源都成為學生閱讀的對象。而同學之間的積極互動對話，又產生新生信息資源，形成信息資源的共同體。

任何學習活動，都是在一定的空間完成的，而各種學習空間都有其特定的結構。融合虛擬與現實學習情境的活動空間，也是實現拓展閱讀教學的有效平臺。學生通過學習平臺，利用網絡來傳遞聲音、文本和圖象等各種符號以此來表達情感和傳遞信息，從而形成一個人際交流環境。這個交流環境不僅能極度張揚個性，而且重視競爭和合作，不僅能獲取信息，而且還能達到學生、教師和信息的極致互動。

四、結語

語文與生活是緊密聯系在一起的。生活多廣闊，語文教育的天地也就有多廣闊。因此，語文教學要把課堂延伸到課外，把課內學習和課外學習結合起來。教師在教學中應該合理地進行拓展延伸，恰到好處地把握好文本教學資源開發的力度，從而促進學生語文素養的提高，讓閱讀教學更具有生機和活力。