以游戲?yàn)檩d體培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力

陸高梅　徐紅霞

未來社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力，社會(huì)交往能力是一種實(shí)際操作能力，是在與他人交往的過程中掌握規(guī)則，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)解決矛盾和解決沖突的一種能力。然而今天的獨(dú)生子女在家備受家長的寵愛，缺乏與人交往合作的能力，他們身上或多或少有著不合群、自私等表現(xiàn)，缺乏交往時(shí)的一個(gè)良好的心態(tài)，這些都會(huì)影響孩子今后的發(fā)展，而培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力最重要的是給予幼兒練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而這種練習(xí)的最好方法是游戲。幼兒園游戲開展的過程實(shí)際上就是幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展的過程。

游戲幼兒社會(huì)交往社會(huì)交往能力不單指學(xué)會(huì)與同伴合作，它包含著更深廣的內(nèi)涵，是幼兒在合群的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享與交流，是一種變被動(dòng)為主動(dòng)的情感、語言、行動(dòng)過程，可以說它是一種綜合素質(zhì)，是幼兒能力的重要組成部分。交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的要求，美國學(xué)者卡耐基也說過：一個(gè)人的成功百分之八十五靠的是人際交往，百分之十靠的是自身的努力。通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動(dòng)的目的。幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長極為重要，它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)。未來社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力，然而今天的獨(dú)生子女在家都備受家長的寵愛，有的孩子見到陌生人就害羞、膽怯，缺乏交往的主動(dòng)性和積極性；有的孩子在與人交往時(shí)驕橫霸道、隨心所欲，缺乏交往時(shí)的一個(gè)良好的心態(tài)，這些都會(huì)影響孩子今后的發(fā)展，因?yàn)椤敖煌莾和l(fā)展的橋梁”。在幼兒素質(zhì)教育改革中，幼兒主體性的凸顯，使得交往成為一切有效教育的必需要素，日益受到人們的重視。而培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力最重要的是給予幼兒練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而這種練習(xí)的最好方法是游戲。

我國著名的教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹薄，F(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的研究成果揭示游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的道路，是幼兒通過實(shí)際行動(dòng)探索周圍世界的一種積極活動(dòng)。幼兒園的游戲活動(dòng)是一種以幼兒與幼兒、幼兒與老師、幼兒與社會(huì)間的人際交往為基礎(chǔ)的活動(dòng)，幼兒園游戲開展的過程實(shí)際上就是幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展的過程。它可以幫助幼兒在體驗(yàn)成人的生活經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，同時(shí)促進(jìn)社會(huì)技能的培養(yǎng)。由此可見，游戲?qū)μ岣哂變旱纳鐣?huì)交往能力有著非常重要作用，本文擬從在游戲中培養(yǎng)幼兒交往能力方面，談一些粗淺的看法。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的游戲材料，促進(jìn)幼兒交往動(dòng)機(jī)

芬蘭的兒童教育家蘇塔瑪曾經(jīng)指出：“一種理想的游戲材料是操作性的器件而不是消極的占有物”，就是強(qiáng)調(diào)了幼兒游戲中操作材料的重要意義。在游戲活動(dòng)中，教師要為幼兒提供大量的游戲材料，并有意識(shí)地提供些需要與別人共同協(xié)作才能玩的環(huán)境。如角色游戲、表演、故事等材料，讓幼兒自選活動(dòng)內(nèi)容，自由地組合，在活動(dòng)中保持愉快的心情，主動(dòng)參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，在活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)交往意識(shí)，學(xué)會(huì)與小伙伴友好交往的技能。如在角色游戲中，其中“娃娃家”是經(jīng)久不衰的典型角色游戲。“娃娃家”游戲是幼兒在教師特意營造的家庭情境中通過動(dòng)作和語言來扮演角色，使用游戲材料進(jìn)行角色互動(dòng)，展開游戲情節(jié)的活動(dòng)。所以，角色、材料、動(dòng)作和情境是“娃娃家”游戲的基本要素。幼兒自出生起，每天都在家庭中吃、穿、住、玩，他們對(duì)家庭生活有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒可以在“娃娃家”開展什么活動(dòng)主要依賴外在游戲環(huán)境的支持，尤其是游戲材料的支持，他們的行為很容易受到材料本身所預(yù)示的功能的限制。不同的材料營造著不同的游戲情境，暗示著不同的活動(dòng)方式，制約著游戲者的角色行為。例如，手推車暗示幼兒可以推車外出購物；各種類型的衣服示意幼兒可以給娃娃穿脫衣服或整理衣物，練習(xí)扣紐扣、拉拉鏈、系鞋帶；一把小錘子可能生發(fā)出修理活動(dòng)；筷子可以讓幼兒練習(xí)夾東西；紙杯、吸管、小豆子會(huì)讓幼兒想到請(qǐng)客人喝珍珠奶茶；橡皮泥意味著幼兒可以拿來做糕點(diǎn)、面食；漂亮的蛋糕盒可能讓幼兒想起慶祝生日，等等。如果缺乏可供幼兒動(dòng)手操作的材料，幼兒必然陷入無所事事的狀態(tài)。幼兒只有擁有可以動(dòng)手操作的材料，才可以清楚地用行為界定自己的角色，從而產(chǎn)生合作、交往的需要。因此，及時(shí)更新、增加游戲材料是促進(jìn)幼兒交往的關(guān)鍵。

二、建立輕松愉悅的同伴關(guān)系，體驗(yàn)交往樂趣

幼兒入園之后接觸最為頻繁的對(duì)象是他們的同齡伙伴，幼兒之間的互相作用對(duì)其社會(huì)化發(fā)展在某種意義上講，更勝于幼兒與成人之間的交往。他們要學(xué)會(huì)與同伴交往、與人分享和合作意識(shí)。同伴交往是人際交往的重要形式，是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往的初始階段。如何利用游戲活動(dòng)幫他們建立良好的同伴關(guān)系呢？在生活中，我們利用一些自然發(fā)生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，鼓勵(lì)幼兒多結(jié)交新朋友。中班我們開辟了“玩具之家”活動(dòng)區(qū)，發(fā)動(dòng)孩子從家里帶來心愛的玩具，利用玩具為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，及時(shí)表揚(yáng)那些主動(dòng)與同伴一起玩玩具的幼兒，促使幼兒之間建立起平等友好的關(guān)系，培養(yǎng)了人際交往的積極情感。我們還讓幼兒討論“你怎樣認(rèn)識(shí)我們的新朋友”，“怎樣和同伴合作玩”，“別人想玩你的玩具時(shí)該怎么辦”“你想玩別人的玩具時(shí)該怎么說”“你拿到別人的玩具時(shí)該怎么說”等話題，讓幼兒說自己的想法，從而明白與人相處的方法，如要愛護(hù)玩具，不強(qiáng)奪、搗亂等。活動(dòng)結(jié)束后，我們讓幼兒講講“你最喜歡誰的玩具”“你和小伙伴是怎樣玩的”，“你把自己玩具讓給誰玩了”等，讓幼兒交流各種交往方法；體驗(yàn)交往的樂趣。

三、提供形式多樣的游戲，提高交往技能

幼兒交往能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于一日生活之中，而活動(dòng)區(qū)游戲作為幼兒生活中舉足輕重的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)幼兒交往能力的有效途徑。這主要因活動(dòng)區(qū)為幼兒提供了與同伴自由交往的場(chǎng)所與氛圍，使幼兒在真實(shí)的情景中實(shí)踐與周圍人發(fā)生關(guān)系，逐漸發(fā)現(xiàn)和了解自我與他人，體驗(yàn)自己行為的結(jié)果及他人對(duì)自己的反應(yīng)，懂得自己作為集體成員需要相互適應(yīng)，服從共同的行為規(guī)則，學(xué)習(xí)輪流、協(xié)商、合作等技能，使自己的行為能更好地被周圍人接受。其中，角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲則是幼兒最喜愛玩的游戲。

1.在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力

角色游戲作為一種通過幼兒模仿、想象、扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲形式，它的突出特征是社會(huì)性。如娃娃家游戲，醫(yī)院游戲，商店游戲等是不同主題的角色游戲，都有一定的主題。所以又稱為主題角色游戲。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。它也是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，游戲中角色可以包括社會(huì)各行各業(yè)，涉及周圍各種環(huán)境。因此，角色游戲可以幫助幼兒在體驗(yàn)成人的生活經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，而且可以促進(jìn)相互交往。可見，角色游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展、具有特殊的功能。如在我園組織開展的角色游戲中，幼兒通過角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會(huì)交往的主動(dòng)性、角色意識(shí)和對(duì)角色規(guī)范的認(rèn)同感。例如，在“醫(yī)院”活動(dòng)中，“醫(yī)生”用心的給“病人”看病、打針、吃藥。可過了一會(huì)兒，又把走了的“病人”叫回來，說：“你的病情嚴(yán)重，要住院。”說著便馬上整理病床。要出院了，又幫“病人”穿好鞋，護(hù)送回家。這位小“醫(yī)生”在游戲中理解了醫(yī)生的職責(zé)，關(guān)心病人，同情病人。而在真正遇到同伴有傷時(shí)，孩子們便自然地把游戲中的行為遷移過來，這樣就可以更好的與人相處了。又如“菜場(chǎng)”的營業(yè)員為“老奶奶”送菜，“娃娃家”的爸爸?jǐn)v扶著“老爺爺”看表演等都是幼兒之間交往能力的體現(xiàn)。此外，在表演中讓幼兒自由選擇游戲的伙伴，組成表演的小組，還將分配角色的權(quán)利“下放”給了組長，幼兒在組長的指揮下通過的猜拳，輪流等方法進(jìn)行角色分配。幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出來的角色行為是幼兒對(duì)社會(huì)角色規(guī)范的認(rèn)同，通過角色模仿，不但強(qiáng)化了他們的交往意識(shí)和角色規(guī)范，并且自覺不自覺地遷移到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中。在游戲過程中，要有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導(dǎo)他們友好相處，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿浇煌闹匾浴?/p>

2.在結(jié)構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力

結(jié)構(gòu)游戲是通過幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料動(dòng)手造型的活動(dòng)，構(gòu)造物體或建筑物，實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映，也是創(chuàng)造性游戲的一種。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中第二部分關(guān)于社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容提出了明確的要求——“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。”因此，在結(jié)構(gòu)游戲中，我們應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒在建構(gòu)的同時(shí)，促進(jìn)相互交往，共同合作的能力。如在建筑游戲中，我們要求幼兒合作搭建，不要爭(zhēng)，不要搶，要學(xué)會(huì)玩和謙讓，借此練習(xí)幼兒互相團(tuán)結(jié)、謙讓的技能。如在參觀及畫公園之后，建議幼兒用空心積木在地面上搭建公園。公園里有圍墻、亭子、橋、花草樹木等，旁邊還有公路。我們就發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行分工，有的組搭圍墻，有的組做亭子、橋，有的組做花草等，在幼兒的通力合作交往下，公園很快地就建好了。透過舉例我們可以肯定孩子們?cè)诮Y(jié)構(gòu)游戲的過程中通過相互交流，相互合作直接反映物體的結(jié)構(gòu)造型，通過構(gòu)造物體反映大自然和人民構(gòu)造勞動(dòng)的美。所以，重視在結(jié)構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的合作交往能力，是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性和優(yōu)良品德的重要途徑。

四、引導(dǎo)幼兒規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)互動(dòng)交往

游戲是幼兒最樂于參與的活動(dòng)，幼兒也是在游戲中逐步成長起來的。社會(huì)交往技能是指在與人交往和參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)的行為技能。幼兒由于年齡的特點(diǎn)，缺乏合作交往的能力，不善于協(xié)商，不善于分工與交流，游戲過程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒有意識(shí)去協(xié)助解決。因此，教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)，要注意觀察了解幼兒活動(dòng)時(shí)的情況，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)，成為幼兒活動(dòng)的參與者和協(xié)調(diào)指導(dǎo)者，促進(jìn)幼兒友好交往，提高幼兒的交往能力。如在建構(gòu)游戲中，有些幼兒不顧別人的需要，隨便去拿別人的游戲材料，立即會(huì)受到同伴的直接拒絕，在某種程度上是削弱了幼兒自我中心化傾向，但同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)、吵、哭、告狀等現(xiàn)象。教師發(fā)現(xiàn)苗頭要注意引導(dǎo)其觀察別人的需要，啟發(fā)他想一想，如果別人拿了自己需要的材料，自己會(huì)怎樣對(duì)待？你需要的材料能用什么代替？如果別人不需要，你要怎樣才能讓他人愿意給你？從而讓幼兒懂得要克服自我中心化的言行，采取友好態(tài)度才能與同伴交往。

未來的社會(huì)是一個(gè)開放的、互助的社會(huì)，良好的社會(huì)交往能力對(duì)一個(gè)人來說極為重要，我們要正確對(duì)待游戲在幼兒交往技能中的重要性，真正了解孩子，從孩子本身出發(fā)，從而為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、有趣的游戲環(huán)境，使幼兒在游戲中得到發(fā)展。有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)生活，快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]常曉梅.淺議幼兒交往.幼教博覽，2001，（9）.

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社，2002，（4）.