淺析體育課堂教學中的引課方法

黃黎明

本文通過實踐，并結合相關理論分析體育課中有無引課方法對課堂效果產生的影響，證明了良好的開端是成功的一半。文中介紹的幾種引課方法能讓學生形成認知上的沖突、激發學生對知識的強烈渴望，產生我要練的心理，從而提高了課堂的教學效果。

體育課堂教學引課藝術我國傳統藝術講究開頭的韻味，教學也是一樣，要注重課堂教學引入的設計，一堂課若能做到“虎頭——駝峰——鳳尾”，即有引人入勝的導入、精彩奪目的高潮、耐人尋味的結尾三部分有機組成，是最好不過了，然而在體育課堂教學中教師往往只重視課的基本部分，對于課的導入只是輕輕帶過，甚至是開始部分和基本部分相脫節。所謂良好的開端是成功的一半，教師精心設計一堂課的導入，就能形成認知沖突、激發學生對知識的強烈渴望，一堂課也就水到渠成、成功大半了，課的最終效果是明顯、令人回味的、有激情的、能快速進入主題內容；而上課時教師直接進入主題的，其教學效果不明顯，記憶不深刻，不能興奮地進入主題內容，有些被動。經過多年的教學實踐，筆者總結出切實可行、行之有效的幾種引課方法。

一、由生活實際引入

體育來源于現實生活，當教師提出這些生活中的實際問題時，學生倍感親切，便能充分調動學生學習的積極性，體育的發展又應歸結為現實所需。了解知識在現實生活中的表現形式是學習中的重要組成部分。

例1：快速跑教學的引入。

生活中，直線的意義很深遠，直線的應用很廣泛。如手電筒光線、箭的飛行、過馬路的最短路線等。而對于曲線的應用主要在克服離心力上。如公路轉彎處、飛機盤旋，等等。聯系學習知識，在直線跑中，任何跑斜、跑歪都增加了跑的距離，勢必影響跑的成績。“兩點之間直線最短”，我們可以通過這個數學知識讓學生充分認識跑直線的意義，進而加強學生直線跑的意識。曲線跑主要讓學生理解和感受曲線跑時自身的體位變化，即為克服離心力而使身體自然向圓心方向傾斜。

因此，教師選用一些合適的生活實際融入到教學過程中，不僅可以激發學生情感的參與熱情，從內心情感上接受體育課、喜歡體育課，還能使學生感到生活之中有體育，用體育的方法可以解決生活問題，著實體現了學體育的價值。

二、由名人引入

說起名人，很多是學生所熟知甚至是崇拜的偶像。要是有這么一個平臺讓她們去體驗、模仿名人，就能激發學生的內驅力。通過名人效應，提高學生學習欲望，產生我要練的心理。

例2：跳山羊教學的引入。

給學生進行教材分析：跳山羊在支撐跳躍中比較簡單，大家看電視，體操比賽中的跳馬也是一種支撐跳躍項目，難度較大，長期以來，我國女選手在自由體操和跳馬上比較弱，但程菲的出現讓世界重新認識了中國女子體操。第一個跳馬滿分起評的中國女子體操選手，有屬于她的“程菲跳”填補了中國女選手體操的兩個空白——第一個跳馬世界冠軍，第一個以中國女選手命名的跳馬動作。只要正確對待自己的學習和生活，敢于挑戰就會成功。沒有程菲漂亮的動作，但我們有她的勇氣，勇氣是資本，表揚是關鍵。學習程菲的敢于面對挑戰、勇者勝的優良品質。

教學實踐說明，在支撐跳躍教學中，解決學生恐懼心理是課的重點和難點，甚至是體育課中上好許多教材內容的關鍵所在。通過名人的介紹，提高學生練習興趣與能積極參與能力。

三、由游戲引入

為了適應現代學生的需要和時代的發展，對于有一些體育項目，我們主張要進行一些創新和改造，如游戲化。對此，我們老師要在這方面下一點功夫，把注意力放在游戲化的創新和改造上來，學生就會很樂意的在游戲中不知不覺的完成了枯燥的練習。

例3：彎道跑教學的引入。

游戲“貼膏藥”是一種常見的跑動類游戲。在教學中深受學生喜愛。在多年的教學探索中，我們對原有的“貼膏藥”進行了拓展，使游戲能凸顯出彎道跑的技術，讓學生著實體會了一把彎道跑的感覺，然后再讓學生說說怎樣才能在彎道跑中跑的快。讓學生自己探討，教師加以補充。學生又有了重新體會的想法，于是結合彎道跑的技術，再讓學生游戲幾分鐘，使學生的學練過程興趣盎然、意猶未盡，技能也就自然而然的形成了。

四、由問題引入

一個簡單的學生感興趣的問題，能迅速抓住學生的注意力，形成認知上的沖突，激發學生的求知欲，就能很好地與教師進行交流互動、參與體驗。課堂是涌動著的生命，生成問題的課堂才是有生命活力的課堂。有問題才會去思考，有思考才會去探究體驗，有探究體驗才會有解決問題的方法。

例4：身體素質練習課的引入。

在上身體素質練習時我會這樣開始：同學們！看見這排肋木了嗎？你們會在肋木上做些什么動作呢？這下，同學們的表現力、創造力就開始了，教師開始統計、歸類以便練習。有些學生開始面對肋木做體前屈；有的手扶肋木做正、側、后壓腿或踢腿；有的身體側對肋木做體側屈練習，雙手可握不同的高度，有的拉成滿弓，有的在肋木上做團身屈伸腿練習，有的還手扶肋木做下橋練習，這時看到這些都是發展身體素質的練習。于是又問：“利用肋木可以練身體的力量素質嗎？”這時，大家又開動腦筋想動作。再問：“有沒有更好玩的？”有的甚至想出很有挑戰性的游戲“翻山越嶺”，還有“進退兩難”的游戲，當然，這對老師和學生的安全要求很高。利用肋木進行練習時，要根據學生的能力和特點安排動作，要注意動作的節奏和幅度，有效地把學生想出的動作串聯起來練習，學生的學習積極性會更高。

有了精心設計的引課方法，能讓學生形成認知沖突，激起學生思維的敏捷性和求知的欲望，學生也會更為主動地學習，更加智慧地學習、更加興趣地學習。

引課有法，然無定法，一切應因人、因地而定。教學藝術性也正體現在這里。教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教師只要喚起學生好動的意識，她們對所學內容也就愿學、樂學、好學，掌握技能也就水到渠成了。

總之，教師可以在教學藝術實踐中探索各種有效的嘗試，激發學生學習體育的熱情，提高學生的身體素質，讓學生學習更有效率。

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