擅用討論式教學法引導學生主動學練

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）07-000-01

摘 要 本文立足于討論式教學法的教學理論，從樹立現代的教學觀人手，以現代教學理念為指導，對討論式教學在小學體育教學中的實施進行研究。探究討論式教學法給體育課堂帶來的前所未有的體驗和轉變，煥發出體育課堂生機和活力，使學生生動活潑地、主動地參與體育活動，促進學生可持續性發展。

關鍵詞 討論式教學法 誘導 主動學練

一、前言

為適應21世紀經濟與社會的發展趨勢，以素質教育為核心，體育教學正進行著深刻的變革，已逐步打破傳統的學生被動模仿的模式，轉變為學生自覺、主動、參與的學習模式。

教育部頒布的《基礎教育改革課程綱要》提出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力。”討論式教學最為突出的特點在于學生通過主動探索去加工信息獲取知識，在生生的合作學習中去分析處理信息，內化為自己的經驗。在體育教學中全面貫徹素質教育的精神，提高對學生創新精神和實踐能力的培養，勢必要加強對討論式教學方法在體育教學中的研究和運用。

二、討論式教學的界定與實施模式

“討論式”教學是指經過預先的設計與組織，在教師的指導下，在學生獨立思考的基礎上，在合作學習與教學課堂集體教學為主要教學組織形式的前提下，師生之間、生生之間發揮群體的積極功能，圍繞某一中心問題，引導學生積極主動地參與學習、發散思維、各抒己見，發表自己的看法，培養合作、學會創新，并通過師生間、生生間的多邊交流，互相探討，以尋求獲取真知和全面提高學生素質的教學模式。

討論本質就是通過大家共同探究，來確定那些不可預測的問題。將整個教學過程設計成由一系列小問題組成的過程。每一小問題都是先學生“討論”，思維“發散”，然后收回，師生一起“總結”、思維“會聚”，從而構成一個小循環。整個教學過程就是由眾多的這種小循環組成的過程。

三、實施的基礎

（一）提高認識更新教學觀念。實施討論式教學，首先樹立現代教學觀，其次充分認識到課堂教學是師生共同參與，相互發展的過程，在這一過程中，教師是主導作用，學生是主體作用。

（二）創設民主平等的課堂氛圍。要讓學生主動參與學練，就必須給學生提供自由呼吸的權利，讓他們的心靈得到應有的自由，即為學生創設一種民主平等的課堂氛圍，使每個學生都有一種心理上的安全感，在寬松、和諧、民主、平等、充滿活力的教學氛圍中得到充分的發展，使學生情緒達到最佳境界，這是開展討論式教學的必要前提。

四、實施的方法

（一）分組討論。體育教學是以身體活動為主要外在表現，結合觀察和思維活動參與的一種心理體驗的活動過程。教師采用在學生自愿基礎上產生的友伴分組、根據學生興趣愛好自由組合成的興趣小組、按教學目標的分組、同質分組、異質分組等。引導學生積極思考，進行分組討論，鼓勵每個學生各抒己見，針對所討論的問題提出自己的觀點、看法、分析、想象，通過這些環節，使學生的觀點更加完善，使討論充滿活力，初步建立起動作表象。

（二）互相交流。在小組討論的基礎上，各組推選代表闡述本組討論的結果。各組代表闡述完畢后，小組其他成員隨機進行補充。通過相互交流，多種信息得到匯總與碰撞，使問題得以解決，實現知識的內化，同時也使學生的思維能力、應變能力也得到進一步的提高。

（三）教師啟迪與引導。在整個討論過程中，教師主要起啟迪和引導作用，主要是鼓勵學生發表自己的看法，發現并肯定學生思維中的閃光點，同時，對討論過程中出現的一些錯誤認識進行糾正。同時加深學生自己對所學內容的理解，誘導學生自己去發現和總結規律。在某些項目教學時，教師先不進行示范，講解，而是讓學生先主動去嘗試，在學生獲得了一定的感性材料，尚未得出結論時組織討論。討論時要求人人參與，圍繞教學中心，積極思考，暢所欲言，自由發表見解。

（四）課后總結。討論是全班同學發散思維的過程，必然會出現觀點分散的局面，因此在討論結束前教師進行簡單的總結，肯定學生獨立思考并敢于發表自己見解的積極態度和主動精神，對認識結論做一個簡單的歸納，與同學一起總結解決問題的思維方法。

五、實施的成效

（一）培養了學生創新意識。討論式教學中寬松、和諧的教學氛圍，激發了學生學習的欲望和主動發展的意識，使創新的潛能得以發揮，培養了學生學習的獨立性和積極性，體育學練更具有成效。

（二）培養了學生多方面能力。討論法就是不拘泥于教師“滿堂灌”，學生‘盲目練“，而是創設條件，有目的、有計劃地激發學生的興趣，著眼于各種不同結論的選擇討論。體育課堂上教師和學生同處一個平等交流的氛圍之中，練習中通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐，逐步總結、提高，帶著屬于自己的問題去學與練。

（三）建立了和諧的師生關系。體育教學中教師創設寬松的教學氣氛，鼓勵學生從不同角度去思考問題，積極展開討論，學生在良好的氣氛中，勇于發現自我、表現自我，敢于發表獨特見解。

（四）有助于學生充分享受交流的快樂。體育教學運動項目的特點，為學生創設了討論和交流的平臺，為學生之間的交流提供了更多的機會。教師通過組織方法的合理運用，使學生體驗與人交流的快樂，在交流中使思想與思想交流、行為與行為影響。

（五）有助于學生養成合作學習的習慣。在討論教學法中學生與他人合作，解決了以為解決不了的問題，達到以為達不了的目標。使學生體會到，知識不是與生俱來的，而是通過合作創造出來的。

參考文獻：

[1] [美]Stephen·D·Brookfield.討論式教學法[M].中國輕工業出版社.2002.1.

[2] 唐曉杰.課堂教學與學習評價[M].廣西教育出版社.2000.6.