新形勢下初中語文教學提問策略的研究

【摘要】在新的教學形勢下，學生才是教學的主體，因此，教師必須要注重學生個性的發展，培養學生的創造性思維。然而，一節高效的語文課堂是離不開教師的提問，這主要是因為教師的課堂提問不僅能夠激發學生對語文學習的興趣，而且又能夠集中學生注意力，這樣一來，學生便能夠熟練掌握語文課堂的教學內容，切實提高課程教學的質量與效率。

【關鍵詞】新形勢；初中語文教學；提問策略；問題；措施

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

事實上，學生學習的過程正是調動他們自身思維器官，始終去發現與解決問題的過程。由此看來，在初中語文課堂中，提高教學的高效性是遠遠離不開教師的提問。我們可以將提問比作是磁石，不僅能夠吸引學生注意力，而且又能誘發學生學習的強烈欲望。本文作者結合自身多年的教學經驗，初中語文教學提問策略的重要性以及在提問中存在的諸多問題進行了深入的探討和分析，并且又提出了一些關于提升初中語文提問水平的對策。

一、初中語文教學提問策略的重要性分析

（一）可以大大激發學生學習語文的興趣

學習主要動力是來源于學生學習的需求。如果已有的知識、經驗和新信息產生巨大矛盾時，那么學生便會有解決問題的需求，這樣一來，就有了學習的動機。然而，有效的教學提問才是激發學生學習興趣的重要手段。

（二）能夠集中學生的注意力

對于初中生來說，他們剛脫離小學松散學習環境，并沒有完全從自由、散漫的環境中走出來。所以，在初中語文課堂中常常學生注意力不夠集中，然而，教師只依靠批評教育的方法是不能做到使所有學生注意力集中的。針對此現象，教師要采用提問的方法，集中學生的注意力，這樣一來，學生才可以跟上教師的教學進度，針對所提出的問題加以認真思考，整理自己的思路，集中精力，從而切實提高語文課堂的教學質量與效率。

（三）提升學生口語表達的能力

實際上，課堂提問可以為學生創造更多發表自己觀點的機會，學生要組織自己的語言發表其見解與觀點，這樣一來，不僅能夠鍛煉學生膽識，又能夠提高學生語言表達的靈活性，切實提高他們的語言表達能力。

二、當前初中語文教學提問過程中存在的諸多問題

（一）教師重復性提問

在日常語文教學中，教師常會重復提問，學生也會重復性回答。然而，此種習慣將只會鍛煉學生要抓住重復性提問的問題，卻不注意問題最初的出現。此外，此種不良習慣又會使教師丟失大量的寶貴時間，而不能指導教師有效管理課堂。但是，如果教師提出的問題過于復雜，那么重復問題還是非常有必要的。然而，還是要避免此種無意義地重復出現。

（二）提問問題的數量較多

在傳統教學過程中，教師只重視知識的傳授，而不注重問題的提出。然而，當前，教師將學生的主動權交給了學生。為進一步調動學生學習主動性，語文課堂教學卻走向另外一個極端，即教師提問問題較多。事實上，課堂時間偏少，如果教師提問過多的問題，學生便沒有更多時間去思考，這樣一來，語文課堂教學便成為了忙著回答與應付回答的一個過程。

（三）教師不注意回答問題的學生

在初中語文課堂中，教師既要會問，又要學會如何去聽。如果教師面帶微笑、認真聽學生回答問題時，學生便有可能說出回答前沒有事先想到的知識要點；如果教師不耐煩的聽學生回答問題，那么學生也會將想好的知識忘記回答。由此看來，教師認真傾聽能夠給學生更大鼓舞。

三、切實提升初中語文提問教學水平的主要措施

（一）提的問題要難度適中

怎樣提出問題，對整個語文課堂的成敗十分重要。如果提出得當，那么便能夠調動學生學習語文的積極性，營造一種良好的學習氛圍，切實提高語文課堂學習質量。而如果提問不得當，最終便成為教師自問自答。由此看來，教師提問難度要適中。例如：在學習《最后一課》時，在對文中內容以及各個人物形象有一個初步認識之后，教師可以對結尾描寫加以詳細探討，可以提出下列問題，例如：“為什么寫粉筆字本并不是一件吃力的事情，而作者卻要使出全身的力氣？”“為什么要采用此種方式進行結尾，這樣寫有什么好處呢？”等。盡管所提出的問題具有一定深度，但是，這可以引導學生進行思考，而且又可以使學生更好的理解課文，對學生的思維進行訓練。

（二）將提的問題由直變為曲，達到引人入勝的目的

通常情況下，課堂提問都是十分直接的，如果長時間下去，學生便會對教師的這種提問不夠重視，從某種程度來分析，嚴重的阻礙學生思維的發散。然而，如果教師將問題采用曲問的方式來提出，那么便能夠打開學生的思維。比如：在講解《小桔燈》一課時，文中寫道：“你家里還有什么人？”她說：“現在沒什么人，我爸爸到外面去了……”這樣教師便可以進行提問“小女孩知道爸爸去了哪里，但是為什么沒有直接說出來呢？這又能看出小女孩什么樣的性格特點？通過上述問題的引導，能夠使學生更好的理解女孩樂觀、機智的特點，因此，通過拐個彎就能找出的答案，既可以發散學生的思維，又能夠提高學生的思維能力，切實提高初中語文課堂的教學質量與效率。

（三）采用鼓勵的方式啟發學生

對于教師提出的問題，學生在回答時，有可能不夠全面，針對此情況，教師不能立即更正學生的答案，應該正確引導學生去深入的思考，全面的考慮問題，和教材中的內容相聯系，事實上，語文是一門比較開放的學科，有時對于一個問題并不是只有一個唯一的答案，所以，教師要采用鼓勵的方式來啟發學生，對于一個問題來說，要從多個方面進行引導。

總體來說，在初中語文課程中，教師要懂得如何去提問，從而對學生進行正確的引導，這樣一來，才能夠激發學生學習語文的積極性與主動性，提高初中語文教學的質量與效率。

（責任編輯：郭 穎）