如何讓低年級(jí)學(xué)生輕松愉快地識(shí)字

【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)所需要的基本技能。識(shí)字是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，掌握識(shí)字方法，就是掌握終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基本技能之一。低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是識(shí)字。識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)好語(yǔ)文及其他學(xué)科的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》；基礎(chǔ)知識(shí)；基本技能；基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)；終身學(xué)習(xí)；識(shí)字教學(xué)；識(shí)字方法；愉快識(shí)字

【中圖分類號(hào)】G23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)所需要的基本技能。識(shí)字是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，掌握識(shí)字方法，就是掌握終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基本技能之一。低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是識(shí)字。識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)好語(yǔ)文及其他學(xué)科的基礎(chǔ)。

識(shí)字教學(xué)必須遵循素質(zhì)教育原則，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，采用靈活多樣的形式教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。只要識(shí)字教學(xué)搞好了，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力就會(huì)提高。根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，教師就要想辦法把一些抽象的符號(hào)具體形象化。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還會(huì)在一定程度上束縛其思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

一、充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，采用靈活多樣的方式記憶字形

在識(shí)字教學(xué)中，由于字的難易差異較大，有些筆畫較復(fù)雜的字需要在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行具體分析學(xué)生才能準(zhǔn)確記憶。教師要根據(jù)教材進(jìn)行識(shí)字記憶訓(xùn)練，讓學(xué)生做到會(huì)讀會(huì)寫各種筆畫和偏旁，嚴(yán)格按筆順規(guī)則寫字。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教給學(xué)生分析記憶字形的方法。

（一）教學(xué)獨(dú)體字或簡(jiǎn)單的合體字時(shí)，我利用下面幾種方法幫助學(xué)生記憶

第一，會(huì)意字畫面展示，使其形音意結(jié)合。如在教學(xué)“口、耳、目”這一課時(shí)，我在開(kāi)課初，就利用多媒體課件演示了幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過(guò)的有代表性的象形字，通過(guò)畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

第二，用猜謎語(yǔ)的方法幫助學(xué)生識(shí)字。如教學(xué)生讀寫“美”字時(shí)，教師讓學(xué)生猜：“王大娘頭上戴著兩朵花，是什么字？”學(xué)生一聽(tīng)，感覺(jué)很好玩，不光記住了這個(gè)字，還記住了這個(gè)謎語(yǔ)。這樣學(xué)生記得高興，記得深刻。

第三，結(jié)合低年級(jí)兒童特點(diǎn)，利用口訣或順口溜幫助記憶字形。如用順口溜幫助記憶“晚”字，“太陽(yáng)出來(lái)照小兔，小兔藏起小尾巴。”

第四，用給熟字加一筆或減一筆的方法記憶生字。如教學(xué)生識(shí)字“王”、“目”和“烏”等字，教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“玉”減一點(diǎn)是“王”、“自”減一撇是“目”、“鳥(niǎo)”減一點(diǎn)是“烏”。

（二）教學(xué)上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，可以教學(xué)生用以下幾種方法記憶字形

第一，分析字形結(jié)構(gòu)識(shí)字形法。如“苗”是上下結(jié)構(gòu)，上面是草字頭，下面是“田”字；

第二，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)生字的部首時(shí)，用部首加字的方法記憶字形，也就是形聲字的方法記憶。如“村”字是木字旁右邊加上“寸”；

第三，用獨(dú)體字加部首的方法記憶字形。如“爸”字是“巴”字上加上父字頭；

第四，在教學(xué)和已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字字形相近的生字時(shí)，可以用換部首的方法，或用對(duì)比、找同異的方法。如教學(xué)“她”和“他”這兩個(gè)字時(shí)，可以讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的“地”為基礎(chǔ)，說(shuō)出“地”字左邊換成單人旁是“他”；左邊換成女字旁是“她”。這樣不僅讓學(xué)生記住了生字的讀音和字形，還把相關(guān)的形近字分辨清楚了。

第五，教學(xué)組合字時(shí)利用字的合成編口訣記憶生字。如木子李，羊女姜，弓長(zhǎng)張。

二、充分利用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中愉快地識(shí)字

由于年齡比較小，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自控能力差，能集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間很短暫。因此，教師可以通過(guò)各種游戲，使學(xué)生在自主實(shí)踐中饒有興趣地認(rèn)識(shí)、鞏固和運(yùn)用漢字。教師可以設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的認(rèn)字游戲，讓學(xué)生在游戲中充分享受“玩”的歡樂(lè)，在課堂上經(jīng)常設(shè)置一些 “講故事”、“編口訣”、“互猜謎語(yǔ)”、“看表演識(shí)字”和“找朋友”等游戲，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握所學(xué)的生字，變枯燥乏味為有趣，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使教學(xué)更加生動(dòng)。在教學(xué)中，通過(guò)穿插各種識(shí)字游戲，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぃ菇虒W(xué)更加生動(dòng)。讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里有趣、有效識(shí)字，適當(dāng)給學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，如戴紅花和粘貼貼紙等，學(xué)生特別喜歡。

三、在閱讀中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字

識(shí)字的最終目的是為閱讀做準(zhǔn)備。當(dāng)兒童識(shí)字積累到一定數(shù)量時(shí)，就會(huì)有閱讀的愿望和閱讀的沖動(dòng)。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)抓住機(jī)遇，機(jī)智、有效地激發(fā)其閱讀的興趣和熱情，鼓勵(lì)閱讀，并指導(dǎo)進(jìn)行閱讀。在教學(xué)中，教師可以抓住有利時(shí)機(jī)，把課本和課外讀物有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，積極有效地去誘發(fā)兒童的閱讀興趣。在識(shí)字教學(xué)中，我抓住孩子愛(ài)聽(tīng)故事的年齡特點(diǎn)，誘發(fā)其閱讀興趣。在課上，我會(huì)經(jīng)常給學(xué)生講一些優(yōu)美的童話故事。當(dāng)他們自己閱讀時(shí)，就會(huì)自然地在閱讀中學(xué)習(xí)生字并復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字。要提高兒童識(shí)字的能力，我們必須在漢字教學(xué)中，采取多種形式，想方設(shè)法地豐富學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生不覺(jué)得學(xué)漢字枯燥無(wú)味，讓他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，把祖國(guó)的語(yǔ)言文字學(xué)好。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，采用靈活多樣的方式記憶字。

四、在生活中識(shí)字以鞏固字形

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中會(huì)接觸到很多漢字：同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他該多么興奮啊！

五、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法地保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：學(xué)習(xí)“李”字時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是由“十、八、子”這三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說(shuō)“李”是由“木、子”這兩個(gè)字組成的。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

總之，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，只有重視學(xué)習(xí)方法的研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分運(yùn)用各種有效方法去記住一個(gè)個(gè)生字。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字技能，而且提高了他們的語(yǔ)言素質(zhì)，讓學(xué)生感受到了識(shí)字的快樂(lè)，順利地闖過(guò)識(shí)字的難關(guān)。當(dāng)然，還要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過(guò)各種教法，各種途徑，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＡ硗猓攀肿寣W(xué)生獨(dú)立探索、大膽想象，自創(chuàng)巧妙的識(shí)字辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)就會(huì)變得很容易，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松。

（責(zé)任編輯：龍大為）