在專業課教學中如何培養學生的專業能力

摘 要： 文章認為，在專業課教學過程中，教學方式、方法得當，學生有良好的學習習慣，注重引入新知識、新技術，學生在走上工作崗位時，才能具備適應能力、應變能力、創新能力。

關鍵詞： 任務驅動教學法 學習習慣 專業能力

專業課教學要指導學生綜合運用前期課程的知識。目前，隨著職業院校教學設備的改善，教學方式、方法上有所改進，大多采用電子教室、投影儀等工具進行演示和講解，但重知識輕能力的現象依然普遍，不能從根本上提升學生的職業技能水平，等到了實際工作崗位上，其工作能力、適應能力自然無法令人滿意，因此，我們要進行教學改革。下面以“access數據庫應用”的教學為例，談談學生專業能力的培養。

在《access數據庫應用》的教學中，以社會的實際需求為標準，主要采用“任務驅動”教學法構建教學模式，同時在該模式運用過程中還根據內容的需要，靈活穿插項目教學、案例教學、頭腦風暴、探究教學等模式。“任務驅動”教學使學習目標十分明確，適合學生特點，使教與學生動有趣、易于接受。“任務驅動”的特點之一就是圍繞任務展開教學，因此任務的設計、編寫非常重要，應將任務分解成若干小任務，再將小任務與本課程知識點融合在一起，任務的完成過程也就是在教學過程中，學生既掌握知識又鍛煉能力。

一、任務設計

任務的設計要以激發學生的學習興趣為出發點，以滿足學生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學任務為最終目標，任務要聯系實際，不能脫離專業的培養目標，更要注重系統知識的上下銜接。設計“任務”時，自然要注意不同年齡段學生的認知特點、接受能力的差異，即使對相同年齡段的學生，也要充分考慮學生的個體差異，要將學習目標分層次，針對不同水平的學生分別提出恰當的基礎目標、發展目標和開放目標，任務的設計不可能也沒有必要固化所有步驟，任務的完成是以結果為目標的，中間過程應允許學生出現問題并自己解決問題。本課選擇“圖書借閱管理系統設計”為課內總任務，選擇“電子信息系學籍管理系統設計”為課外總任務。課內系統設計完成即授課任務完成，課外系統設計完成即學生考核任務完成。任務分解見表一。

二、組織課堂要合理

課堂教學是完成任務的關鍵環節，在課堂教學過程中要注意任務與知識點、技能點的融合，任務到了哪一步，需要哪些相關的知識與技能要講透、練到，實施課堂教學有以下步驟：

1.任務的提出：明確目標，提出要求。

“任務”的展示千萬不能泛泛而談、含糊不清，應落到具體的某一點上。

2.講解相關知識和技能：進行重點、難點分析，提供解決問題的思路，指引完成任務的途徑。

如在系統設計任務中，表的設計是重點，表中字段的屬性設置是難點。

3.任務實施與拓展。在任務的實施過程中，教師要做好指導、答疑解惑工作，充分發揮學生間的合作、交流作用。學生的水平有很大的差距，因此任務的設計是有彈性的，那么完成的好壞是有差距的，所有學生都應該掌握基礎目標，最好的方法就是分組，組中成員可以互相幫助，達到普遍掌握的目的。

4.檢驗與評價。檢驗與評價要以鼓勵為主，可以這樣想，學生做的永遠是對的，問題出在教師的引導上，這樣我們就容易理解了。

5.課外任務。課外任務應以應用為主，通過應用達到鞏固和創新的目的。設置“電子信息系學籍管理系統”為課外任務，因為學生比較熟悉環境，可以通過學籍管理干事了解管理流程和功能分析，對于課外任務應定期加以指導、定期驗收。最后以系統設計為本課程的考核內容，分項打分，給出成績，并且要求學生撰寫課程設計報告。

三、掌握有效的學習方法，養成好的學習習慣

要培養學生的專業能力和素養，就要掌握一套本專業的學習方法，是先理論、后實踐，還是先實踐、后理論，或是邊理論邊實踐，不同的專業學習方法有所不同。學生要深入了解所學專業課程的特點，培養形成各專業課程的學習方法，久而久之養成良好的學習習慣。習慣培養是具體的、微觀的，教師應牢固地樹立一種意識：從小處著手，從小事抓起。教師必須努力提高自身的修養，注意言傳身教，發揮示范作用。良好學習習慣的養成，并不是一日之功，我們必須堅持反復抓、抓反復，同時，在習慣養成過程中，注重學生職業道德、團隊精神等人品教育。

四、注重新知識、新技術的融入

教師對所授課程選擇一本好的教材非常重要，但再好的教材也滯后于時代的技術，因此，在專業課教學過程中，教師不能拘泥于教材，不但要把新知識、新技術引入教學中，而且要教給學生獲取這些新知識、新技術的方法，學會利用網絡資源，培養關注行業動態、查詢資料、積累經驗等基本的技術素質。

專業課教學是一個系統工程，教學方式、方法得當，學生有良好的學習習慣，注重新知識、新技術的引入，這樣培養出來的學生在走向工作崗位時，才具備適應能力、應變能力、創新能力。

參考文獻：

[1]李文英，李勤，蔣敦斌.“如何在專業課教學中注重學生能力的培養”.計算機教育，2005（07）.

[2]顏學義，萬忠保.“職教專業課教師技能教學能力培訓方案研究與實踐”.中國成人教育，2010（16）.