高職高專英語聽力教學探析

摘 要： 聽力是英語學習中非常關鍵的一環，這是交際基礎技能的核心，并且在學生未來走入社會后的實踐中有重要意義，本文提出此論題，其目的就是分析英語聽力教學中需要改進的諸多地方，使高職學生對英語熟練掌握并學會在實踐中得心應手地應用，提出“聽力”與“讀寫”具有同樣重要的作用，以期鞏固高職英語教學中“聽力”的重要地位。

關鍵詞： 高職高專聽力教學 傳導特性 良好氛圍 優秀師資

一、高職英語聽力教學現狀分析

從一名高職學生的角度來看，在比較正式的商務活動中，學會運用英語自如交流，其前提是必須擁有良好的英語聽力能力，如果說正面交流或者是電話交談的話，那么聽力也是非常重要的一項能力，作為一畢業就即將走入社會的高職學生來說，是否具備很好的聽力，對能否很好地理解對方的談話內容顯得尤為重要。目前看來，聽力課作為高職英語的主干課程歷史非常短暫，方法也稍顯陳舊，大多數學校仍采用傳統的教材，采用做題一對答案的老舊模式，完全不能與時代同步，不會運用傳導模式，使得師生互動很少，教師無法在教學新內容開始時激發學生對于聽力課的興趣，由此漠視聽力的主題內容，無法引導學生進入學習狀態。須知聽力是讓學生在短時間內進入集中精神狀態的一個好方法。高職學生英語水平不是很高，部分學生的英語基礎非常薄弱，而且很缺乏主觀能動性，所以提高英語聽力水平刻不容緩。

二、高職英語聽力教學的敲門磚——傳導特性

教學中的教與學的過程，也是一個傳導與接收的過程，教師作為傳達的主體，學生作為接受的對象，這二者是不可分開的兩個因素，二者如何和諧地配合好，從而成功地進行高職英語聽力教學易如反掌，是值得深思的一個問題，在筆者看來，有如下幾點值得注意：

（一）課堂傳導的趣味原則

聽力教學的成功與否關鍵在于課堂內容是否生動有趣，傳導材料是否有吸引性，是否令學生感到新鮮而生動，是否貼近學生生活；而教學過程要有引導性，自然地進入授課內容，對學生有較強的創新性，能激發學生主動善為，英語學科中的聽力練習說枯燥也不枯燥，關鍵是老師的語言應該具備感染力，教師要用詼諧有趣的語言和內容吸引學生的注意力。因此在傳導時要注意以下幾個原則。

1.時間短效果好

傳導時盡量做到簡短易懂，盡量在五至八分鐘內轉入正題并結束，時間越短人的注意力越集中，更有利于增強英語聽力的課堂教育效果。

2.方法多變幻快

試想，如果每堂課都使用同樣的授課方式，不但學生感到十分疲勞，老師也很容易產生厭倦，如此枯燥的教學方式怎么能夠激發學生的興趣，使他們對聽力產生好奇和求知欲呢？因此，教師在講課時特別是在聽力方面一定要照顧到學生的情緒，做到授課靈活，當然也不能脫離教學內容、目標和對象等泛泛而談，而是要進行具體安排，靈活分析，合理調整。

3.語言活不枯燥

教師語言要生動有趣，具備一定藝術魅力，這在很大程度上依賴于教師生動通俗的語言與熾熱感情。這就要求教師在選取材料和方法時別出心裁、恰到好處，盡自己最大努力吸引學生的注意力，盡快地投入課堂教學中。聽力教學理念亦可稱人文教學理念或者精講教學，是創新的一種教學理念，與高中英語的傳統教學不同，它以學科核心知識為重點研究對象，以教學反思為常用策略，以減輕學生學科壓力為目標，從根本上確立以人為本的思想，涵蓋素質教育的基本理念，在聽力教學方式中，教師起到引路人的作用，激發學生的積極性，啟發學生的創造性，強調學生的核心地位，極大地提高其溝通能力。

（二）課堂傳導的重要方法

體現“以人為本”的教育價值觀，尊重學生的主體地位，營造寬松、活躍課堂氛圍，正確對待每位學生的偏好與發展，課外與家長積極溝通，培養其高尚情趣，使其不將英語看成負擔，并形成良好的人格，學會求知合作、做事做人，形成良好的情感、態度、價值觀，從源頭上實施聽力教學，將素質教育真正落實到課堂教學之中：

1.突出主題

一篇文章的主題往往最能揭示課文主旨，進行討論前教師可把關鍵詞板書在黑板上，讓學生在已學知識范圍內進行探討，做到有的放矢。教師在傳導時可以向學生提出有意義的疑問，讓每位同學分別不同作答，理由是什么，并與課文進行對比，再結合每位學生不同的特別，讓學生踴躍參與，交叉發言，闡明觀點，相互辯論，由教師最后總結雙方觀點，這樣可讓發言的學生鍛煉口語，也讓聽的學生練習聽力和訓練思維。（1）例如閱讀課開頭幾分鐘，教師可采用與學生談天的形式進行，使課堂處于活躍的氣氛中，以便消除學生的緊張情緒。（2）教師教態要親切，語音要富于鼓勵和啟發性，使學生從教師的態度、表情、眼神、語氣中感受到關切和鼓舞。（3）解除思想障礙，減輕心理負擔。（4）允許學生有不懂的時候，只要有小小的進步，都及時充分肯定，增強他們學習的自信心。

2.培養優勢

每名學生都有不同的優勢和特長，而從心理學的角度講，心理優勢是心理活動所發揮出來的壓倒一切力量，它不僅是一個人成功的奮斗目標，而且是實現目標而強烈及對成功的體驗和渴望，這是一種偉大的追求，我們要尊重每位學生的理想，更要由此引導出他們善于挖掘和發現自己的優勢。我們做每一件事情，都必須具備爭取成功心理優勢，這將極大地調動一個人工作與學習積極性。但往往很多學生對自己的創新潛能了解不多，缺乏這種優勢。這就要求老師在傳導時積極創造機會讓擅長的學生表現，讓不擅長的學生多鍛煉，讓每位學生都得到同樣多的表現機會，體驗到不同領域的成就感和歡喜感，對于他們的新思維新想法要及時鼓勵和肯定，因為高職學生多處在敏感期，他們容易自卑也容易自大，教師必須多加以正確引導，使其樹立正確的學習觀，培養正確的表現力，對于其英語水平提高是大有裨益的。在新年節日等時段，我們可以讓學生舉行英文歌曲比賽，對于端正發音、培養情趣是一個很好的途徑，對于聽眾訓練聽力，熟悉不同的詞匯未嘗不是一個良好的機會。亦可結合課文講英文故事，喜歡聽故事的人自然會努力深究其中的單詞，有的甚至還會給講故事者糾錯，這樣比單純的念、背、聽要有趣靈活得多，在這一過程中，不少的學生受到鼓舞與啟迪，大大增強對英語聽力的信心，對于他們來說這種快樂的體驗是完全可以總結成經驗，從而進行實踐應用的。因此，如何培養學生的優勢，提高傳導的趣味性是教師應該重點著手解決的問題。教師要引導學生在理解與運用上總結知識和做法。方法是體驗轉為經驗的中介。學生掌握一定方法，就為自主學習創造條件。比如：抽查個別學生進行試講試讀后，老師可問其通過這個授課明白了哪些知識點，在得到回答后，再要求其余學生對這些聽力知識點進行強化練習與總體性概括提煉，這樣就為學生靈活運用英語奠定了起步基礎。

三、高職英語聽力教學的奠基石——良好氛圍

每個人內心都有一套完備自我評價體系，只是在孩童時期，這種自我評價意識表現為一種小孩式的強烈自尊，每個人都希望被肯定、被承認，每個學生都希望得到表揚，這是天性。筆者認為，在高職英語聽力教學活動中可有計劃、有目的地為學生創造良好的課堂環境，比如進行聽力或者朗讀比賽后，除教師總結還可以讓學生對這個活動進行自我評價或相互評價，肯定自己做得好的地方，鼓勵其以后繼續發揚優勢，可以很好地增強學生信心。當然，在這個過程中，教師也要適時地對學生進行表揚，能起到更好效果。并且針對不同層次學生采用不同評價技術，尤其慎重地評價“差生”，善于捕捉其閃光點，使他們感受到老師的信任鼓勵，獲得心理上的滿足感，從而肯定自我，增強學習自信心。競爭能幫助一個人營造良好的學習氛圍，營造良好的課堂氛圍除需營造良好的環境外，還應大力改善課外語言學習環境。如電教中心與計算機中心是外語教學兩大輔助手段。電教中心可以提供純正英語光盤、磁帶、錄像帶等音像材料，讓學生真實接觸語言環境，潛移默化，帶著輕松心情學英語，學生口語交際能力得到提高。此外還可在校開通英語廣播，在特定時段播放外語節目和歌曲，讓學生隨時隨地得到英語的練習環境，在這個過程中發現不夠完美的地方繼續進行改進。比如在教學過程中，為更好地說明或解釋一個問題，需要組織分析、討論、辯論、參觀等活動時，我們激活學生思維，營造積極氛圍。高職教育是以培養生產、服務第一線需要高等技術應用型人才為目標，這就要求高職英語教學以學生為中心，以應用為主旨，在課堂教學中把握能力要求“度”，在課堂教學外力求“多”，例如很多學校都有英語角，演講比賽、辯論大賽等英語活動，使學生在“說”的同時學會“聽”，可謂兩全其美。

四、高職英語聽力教學的核心點——優秀師資

高職實用性特色與職業化決定高職教學不能脫離實際生活與工作，為提高教師的教學水平，教師應當以此促進教學。教師如果有策略地傳導新課，則能使學生思維迅速定向，為進一步學習作好鋪墊，并使師生之間產生信任感和親近感，促進學生學習。探討提高聽力途徑與方法，分析影響聽力教學各種因素，提出改革聽力課措施，英語教學強調“以教師為主導，學生為主體”，提倡開放式教學模式。這不僅體現為教學內容的開放性，如加強英語說、讀、聽、寫、譯技能訓練，同時適當補充英美文化背景知識，培養學生的跨文化交際能力，提高學生的英語語言綜合實踐水平，要通過表演、情景會話、競賽、游戲、角色互換等多種方式引導學生自主學習，在教學課時量有限的情況下，積極開展課外活動，有條件的學校可邀請英美學者來校進行學術交流，并積極借助多媒體手段實現師生雙向交流，將抽象單詞、句型轉化成圖片，其內容豐富多彩，形式多樣，可大大激發學生的學習興趣與求知欲。一名優秀的教師是高職師資中不可缺少的力量，這直接關系到教學質量，也是發展高職英語教育，提高教學水平的關鍵。外語教師不但應深入理解所教課程內容，有一定藝術欣賞能力，掌握學生心理學知識，而且要轉變陳舊觀念，引入國外先進合理的方法。

五、結語

教育的目是培養適應時代需要的人才，高職教育宗旨也決定英語聽力教學必須緊跟時代步伐，不斷創新，勇于探索，走出一條以能力培養與素質教育為目標的新路，為社會輸送更多高等職業技術人才。英語課堂教學傳導方式多種多樣，教師應該不斷自我完善與進步，從而提高全體高職學生的英語聽力水平。

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