校長要加強對教師的“導”

在中小學，校長是學校的法人代表，是學校的領導，不僅是辦學思想的領導，也是行政的領導。在實際工作中，校長普遍注意“領”，即運用上級賦予校長的權力，對學校各方面工作進行安排布置、督促檢查、總結評比、表彰獎懲。但是，學校工作光靠“領”是不夠的，更多的時候更多的事情需要校長“導”。

我覺得，校長要做好以下幾個方面的“導”。

首先是引導。主要體現在兩個方面，一方面，校長要為全體教職工描繪學校改革和發展的宏偉藍圖，指出通向美好未來的康莊大道，也就是彼得·圣吉在《第五項修煉》中所說的共同愿景。同時，還要給學校確定一個可以感知、可以實現、可以給人以鼓舞的具體目標。如，把學校辦成哪個方面、什么層次的示范學校，讓教師得到哪些方面的專業發展、發展到什么程度等。值得注意的是，校長在“導”時，千萬不要“畫餅充饑”“望梅止渴”，更不要給人一個遙不可及的空中樓閣。另一方面，校長要以自己的言行對教職工進行正面引導。如果校長具有遠大理想、宏偉志向，教職工就不會只顧眼前，得過且過；如果校長熱愛學習，讀書成“癮”，教職工就會自覺學習，促進自身專業成長。

其次是勸導。就是要曉之以理，動之以情，達到導之以行的目的。要勸導那些懷疑你的人、消極應付你的人，甚至反對你的人跟著你一起去實現學校發展的目標。在一所學校，并不是所有的人都能夠與校長思想同心、目標同向，行動同步，并不是所有的人都能夠與校長心往一處想，勁往一處使，在這種情況下，校長必須做好勸導工作。勸導工作也是思想政治工作，做好勸導工作需要講究方法，注意藝術。有的教師思想素質不錯，但業務水平不高；有的教師教學水平很高，但不喜歡總結提高等。要針對教師的個別情況，做好勸導工作，使之在總體上沿著學校的思路和目標前進。我們常說要待遇留人、環境留人、感情留人，其實，一所學校的環境、待遇在短期內是很難改變的，如果校長能夠注重感情投入，做好勸導工作，優秀教師留下來的可能性更大一點。因為教師是重感情的群體，所謂“投之以桃李，報之以瓊琚”，校長的感情投入和勸導工作一定會收到好的效果的。

再次要指導。教職工的成長既需要個人樹立遠大理想和奮斗目標，需要個人堅持不懈的努力和堅忍不拔的毅力，但是個人的成長也離不開環境的影響和別人的指導。前幾年，在很多學校，都開展了“傳、幫、帶”活動，有的叫師徒結對或者一幫一活動，就是安排中老年骨干教師與剛參加工作的青年教師結對子，開展幫扶活動，促進青年教師迅速成長。這個辦法收到了非常理想的效果。現在，部分學校開始依托在本地區有影響的名師建立名師工作室，安排專門的工作經費，吸收有潛力、有培養前途的青年教師加入名師工作室，與名師近距離接觸，通過名師在理論學習、課堂教學、課題研究、論文撰寫等方面進行全方位指導，使這些青年教師迅速成長，成為了學校發展的中間力量和棟梁之才。有的地方已經探索出比較成熟的做法和經驗，并以教育行政部門的名義下發文件，提出具體要求。不管是校長本人指導也好，還是名師指導也好，總之要加強對教師的指導。

最后要督導。每個人都有惰性，教師也不例外。他們也像其他人一樣，需要為柴米油鹽操心，也希望過輕松、悠閑的生活。特別是在經過很多努力而沒有取得理想效果的時候，在出現困惑迷失前進方向的時候，都會產生這樣的想法。如果教師產生了這樣的思想，既需要他們通過自身的情緒調整走出困境，也需要通過外部督導幫助他們走出困境。如，要求教師每個學期要閱讀多少字教育書籍，整理多少字的讀書筆記，寫多少字的讀書心得，甚至由學校出資為教職工統一購買相關書籍。多數學校要求青年教師上匯報課、中年教師上示范課、老年教師上觀摩課等，這些都是對教師的督導，雖是外力，但對教師的專業成長來說，也是行之有效、必不可少的。

教師是學校改革與發展的關鍵因素，教師素質高則學校發展好，教師素質低則學校發展難。作為校長，在注重自己“領”的同時，千萬別忘了對教師的“導”，努力打造一支過硬的教師隊伍，促進學校的良性發展。