以公平、民主、規(guī)范促進(jìn)校園和諧

和諧是我國(guó)傳統(tǒng)文化中具有代表性的觀念。實(shí)現(xiàn)和諧，是古往今來(lái)人類(lèi)孜孜以求的美好理想和愿望，調(diào)動(dòng)一切積極因素構(gòu)建和諧校園也是學(xué)校教育工作的一個(gè)永恒的主題。校園和諧最為關(guān)鍵的因素是人，只有擁有良好的人際關(guān)系的校園，才能稱(chēng)得上是和諧的校園。如何在學(xué)校管理中構(gòu)建和諧的人際關(guān)系呢？在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我嘗試了以公平、民主、規(guī)范促進(jìn)校園人際關(guān)系和諧，取得了較好的實(shí)踐效果。

一、解決熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，以公平促和諧

學(xué)校管理中的熱難問(wèn)題，對(duì)于全體師生而言往往是由于不公平、不公正所致，最容易造成人際心理不平衡，影響校園人與人之間的和諧，甚至成為重大安全隱患的導(dǎo)火索。為此，每到一所學(xué)校主持工作，我們首先做的工作就是要調(diào)查和梳理學(xué)校內(nèi)外的熱難問(wèn)題，下大力氣排除，讓熱點(diǎn)問(wèn)題不再熱，難點(diǎn)問(wèn)題不再難。使學(xué)校集體在心平、氣順的人際關(guān)系基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚力。如，巫師附小自2008年以來(lái)，我們就把“促和諧，樹(shù)形象，提質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)校規(guī)范、內(nèi)涵、品位發(fā)展”作為學(xué)校的階段性目標(biāo)，這是源于特定歷史條件下形成的一些特殊原因。學(xué)校在移校搬遷過(guò)程中留下了很多問(wèn)題，在校內(nèi)埋下了不穩(wěn)定的種子，嚴(yán)重制約和影響著學(xué)校的發(fā)展。于是我們下大力氣，排除一切干擾和阻力，千方百計(jì)予以化解。第一，公開(kāi)競(jìng)標(biāo)校內(nèi)門(mén)市。學(xué)校門(mén)市價(jià)格過(guò)低，長(zhǎng)期受到教師質(zhì)疑，為此我們對(duì)已到期的門(mén)市公開(kāi)競(jìng)標(biāo)，使整個(gè)門(mén)市的租賃價(jià)格有很大幅度的提高，達(dá)到或超過(guò)了同一地段的平均價(jià)格。同時(shí)對(duì)沒(méi)到期的門(mén)市合同進(jìn)行規(guī)范，為到期后的后續(xù)竟租打下了良好基礎(chǔ)。第二，解決教師集資建房遺留問(wèn)題。教師集資建房中的一些問(wèn)題一直困擾著學(xué)校發(fā)展，也是退休教師多次上訪無(wú)法解決的老大難問(wèn)題。為此，學(xué)校對(duì)兩幢宿舍樓的賬目進(jìn)行了徹底清理，找出了原來(lái)建設(shè)分房的幾種不同方案，在反復(fù)征求教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教師反映強(qiáng)烈的基礎(chǔ)超深款、公建部分與住房的分割等進(jìn)行商議，確定方案，找出大多數(shù)教師能接受的平衡點(diǎn)，最終得以圓滿解決。第三，規(guī)范水電管理。在移校遷建過(guò)程中，宿舍樓住戶的水電沒(méi)有單獨(dú)立戶，長(zhǎng)期以來(lái)，水電費(fèi)的支出學(xué)校已不堪重負(fù)，教師的意見(jiàn)也很大。為此，學(xué)校投入資金對(duì)用電線路進(jìn)行整改，把所有電表相對(duì)集中，讓住戶明明白白消費(fèi)，成效明顯。積極主動(dòng)與電力公司協(xié)商，爭(zhēng)取將變壓器移交，教師宿舍單獨(dú)立戶，為教師宿舍最終走向物業(yè)管理奠定基礎(chǔ)。第四，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，為教師辦實(shí)事。在近一年多里，學(xué)校為爭(zhēng)取改善辦學(xué)條件主動(dòng)出擊，建成了塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，大大提升了學(xué)校外在形象，為學(xué)校開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提供了物質(zhì)條件。爭(zhēng)取西大附小援助，更換了年級(jí)組和部分行政辦公室的辦公電腦。校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了光纖接入，大大提高了學(xué)校數(shù)字化水平。解決了以上教師十分關(guān)注，反映十分強(qiáng)烈的問(wèn)題，教師的心平了、氣順了，教師集體也因團(tuán)結(jié)而有凝聚力了。

二、加強(qiáng)正面疏導(dǎo)，以民主促和諧

為促進(jìn)校內(nèi)和諧人際關(guān)系，學(xué)校在化解熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的同時(shí)，以多種形式搭建民主交流平臺(tái)，以多種渠道給師生傾吐心聲甚至是發(fā)泄怨恨的機(jī)會(huì)，然后適時(shí)進(jìn)行思想疏導(dǎo)，構(gòu)建健康良好的校園人際關(guān)系。一是召開(kāi)班主任和科任教師座談會(huì)促群眾和諧。分別召開(kāi)了班主任和科任教師座談會(huì)，就學(xué)校本學(xué)期工作從管理制度、常規(guī)落實(shí)、績(jī)效考核等方面與教師們分別交流討論，在爭(zhēng)取全體教師對(duì)學(xué)校整體工作安排認(rèn)同的同時(shí)，收集教師對(duì)學(xué)校管理工作的意見(jiàn)，還就班主任與科任教師的職責(zé)、績(jī)效等方面的敏感問(wèn)題做了思想疏通，從而消除班主任與任課教師之間的認(rèn)識(shí)差距，促進(jìn)群眾和諧。二是召開(kāi)年級(jí)座談會(huì)促干群和諧。針對(duì)個(gè)別年級(jí)組教師思想情緒不穩(wěn)定，常規(guī)工作有怨言的情況，學(xué)校及時(shí)在第二周至第三周分別與各年級(jí)組全體教師開(kāi)展集體談心活動(dòng)，敞開(kāi)心扉傾聽(tīng)教師心聲，在教師傾吐心聲的過(guò)程中引導(dǎo)樹(shù)立正確的集體利益觀念，促進(jìn)干群和諧。三是召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)促師生和諧。政教處分年級(jí)挑選學(xué)生代表召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，向?qū)W生了解各班學(xué)生入學(xué)思想動(dòng)態(tài)，報(bào)名收費(fèi)、對(duì)學(xué)校和教師的建議等，同時(shí)發(fā)動(dòng)各班教師利用班隊(duì)活動(dòng)課和課間與學(xué)生交流談心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生和諧。四是校級(jí)干部和教師個(gè)別談心促內(nèi)心和諧。施行以校長(zhǎng)為首的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每周有針對(duì)性的與1～2名教師談心，從生活、工作、心理等多方面對(duì)教師的思想進(jìn)行引領(lǐng)疏導(dǎo)，促進(jìn)教師內(nèi)心和諧。五是召開(kāi)家長(zhǎng)代表座談會(huì)促家校和諧。定期召開(kāi)全校性的家長(zhǎng)代表座談會(huì)，向家長(zhǎng)們宣傳學(xué)校辦學(xué)主張，收集社會(huì)對(duì)學(xué)校、教師的意見(jiàn)和建議，并通過(guò)他們廣泛向社會(huì)正面宣傳學(xué)校，促進(jìn)家校和諧。

三、活化師德教育，以規(guī)范促和諧

良好的師德是教師素質(zhì)的核心，高素質(zhì)的教師具有科學(xué)健康的生活理念，其身心大多是處于和諧狀態(tài)的，并隨時(shí)在教育教學(xué)活動(dòng)中把這種和諧狀態(tài)有形無(wú)形地傳遞給學(xué)生。分析社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校教育的不良反響和投訴，80%以上的問(wèn)題可以在師德問(wèn)題上找出原因。為此，我們?cè)诮ㄔO(shè)和諧校園過(guò)程中，把師德教育作為構(gòu)建和諧人際關(guān)系的首要工作來(lái)抓，讓師德規(guī)范無(wú)聲地教育人，約束人，從而促進(jìn)校園人際關(guān)系和諧。長(zhǎng)期的教師教育實(shí)踐告訴我們，空洞的師德說(shuō)教收效甚微，甚至?xí)鸾處煹姆锤泻偷钟|。為此，在師德教育活動(dòng)中，我們改變念文件、學(xué)法規(guī)、記規(guī)范、抄條款的老套做法，從“小、實(shí)、全”的視角改進(jìn)教育方式，增強(qiáng)教育實(shí)效。

“小”就是師德教育的主題小，把教師職業(yè)道德規(guī)范、法律法規(guī)和上級(jí)部門(mén)有關(guān)要求，進(jìn)行系統(tǒng)的分類(lèi)整理，然后提煉分解出具有代表性的、系列的小專(zhuān)題，分別落實(shí)到各主講教師，先校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，再中層干部，然后骨干教師分別承擔(dān)主講小專(zhuān)題，并規(guī)定主講時(shí)間必須控制在教師能輕松承受的范圍內(nèi)，不講空話、費(fèi)話，以鮮活的案例、故事、經(jīng)典、榜樣等吸引人的事實(shí)、實(shí)例感染人、教育人。

“實(shí)”就是立足于學(xué)校骨干教師的師德教育與師德表現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)，特別是針對(duì)師德表現(xiàn)薄弱的環(huán)節(jié)，以教師樂(lè)于接受和富有成效的形式開(kāi)展師德教育，解決師德問(wèn)題，提高師德教育實(shí)效。如，針對(duì)校內(nèi)曾一度有少數(shù)教師到校外參與打麻將的不良現(xiàn)象，我們以此為主題組織了一次教師業(yè)余生活專(zhuān)題調(diào)查，與骨干教師一道分析調(diào)查情況，澄清認(rèn)識(shí)，找出原因，然后圍繞“健康重慶、健康巫山”的主題開(kāi)展系列教師文體活動(dòng)，把外出參加校外不良活動(dòng)的教師吸引到集體有益活動(dòng)中來(lái)，提升教師業(yè)余生活質(zhì)量，受到全體教師的歡迎。又如，骨干教師中普遍存在應(yīng)付性接受師德教育的現(xiàn)象，我們徹底摒棄學(xué)空條文的做法，在內(nèi)容上以校內(nèi)外教育實(shí)踐中的實(shí)例為載體展開(kāi)相關(guān)師德話題的討論與教育，有規(guī)定地集中教育時(shí)間和地點(diǎn)，有靈活多樣的教育活動(dòng)，但沒(méi)有固定教育時(shí)間長(zhǎng)短，更沒(méi)有固定實(shí)施教育的主體，一切只追求教育的實(shí)效。

“全”一是教育內(nèi)容全面，把教師職業(yè)道德規(guī)范、法律法規(guī)和上級(jí)部門(mén)有關(guān)要求提煉分解出具有代表性的小專(zhuān)題實(shí)施教育，這些小專(zhuān)題盡量形成有內(nèi)在聯(lián)系的系列，做到既小且全；二是教育活動(dòng)形式全面，我們的師德教育活動(dòng)有小專(zhuān)題教育、年級(jí)組活動(dòng)、教研組討論、師德演講、模范評(píng)選、外出考察等多種教育方式，使不同的教師在不同的活動(dòng)中都能受到教育；三是師德考核全面，在考核量標(biāo)上涉及學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)方面，既考核班級(jí)教育的過(guò)程與效果，也考查學(xué)科教學(xué)的過(guò)程與質(zhì)量，更考評(píng)為人師表的生活表現(xiàn)。在考核方式上引進(jìn)新課程倡導(dǎo)的多元評(píng)價(jià)主體（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)代表、學(xué)校、自我等），以多種方式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，擴(kuò)大教育服務(wù)對(duì)象的滿意度在綜合考評(píng)中的比重，全面考核骨干教師的師德意識(shí)與師德表現(xiàn)。

和諧校園人際關(guān)系的構(gòu)建，要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)堅(jiān)持以人為本，充分實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好全體師生員工的根本利益，采用疏導(dǎo)與教育相結(jié)合的方式構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，營(yíng)造和諧健康的校園人際心理氛圍，激發(fā)校園活力，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)整體協(xié)調(diào)發(fā)展。