上海：打破教師崗位“終身制”

上海中小學教師崗位“終身制”將被打破，新入職教師須5年注冊一次，完成相應規范化培訓時間、考核合格才可以繼續任職。

據了解，上海從去年9月起在徐匯、長寧、普陀、奉賢4個區實施“上海市中小學（幼兒園）見習教師規范化培訓”試點工作，今年在全市開展。上海明確，在職教師須參加5年一周期的資格注冊，注冊時將對其年度教學情況、5年內的規范化培訓時間等進行考核，中級及以下職稱的教師須達到360學時的規范化培訓時間，高級及以上職稱的教師須達到540學時，考核不合格者將退出教師崗位。

該制度只適用于今后新入職的教師，以往入職的教師不受此限制。

寧夏：重點培養百名“塞上名師”

寧夏近日啟動“中小學塞上名師培養工程”，以加快中小學教師隊伍建設，造就一支師德修養良好、教育理念先進、學術視野開闊，富有教育創新能力和教育教學合作交往能力的學者型、專家型、研究型的教師隊伍。

寧夏計劃用3至5年的時間，在全區中小學教師隊伍中選拔100名中青年教師、校長，采取分批、分階段、個性化的方式進行培養，每批次培養周期為1年，以促進教師教育教學理念的更新，提高教育教學實踐能力和研究能力，并能在全區起示范、輻射、引領作用，逐步形成自治區“塞上名師”的優秀團隊和專業領軍人才。

據了解，該工程將統籌兼顧城市和農村學校、不同學科和學段的合理分布，采取自下而上的辦法進行選拔。培養方式采取項目引領和個人自主發展相結合、國內培養和國外研修并舉、名師成果交流和研討等培養方式進行。在培養周期內，教育行政部門為“中小學塞上名師培養工程”人選建立個人成長考核檔案。

江蘇：建數字化學習平臺

日前，江蘇省基礎教育百校數字化學習（以下簡稱為“e學習”）試點學校申報答辯會在南京舉行。江蘇148所小學、初中、高中及幼兒園的負責人輪番上場，論證“e學習”試點工作方案。

此前，江蘇省教育廳啟動了“e學習”試點工作，旨在通過對課程、教材、教學、評價、管理5個領域的改革，建成較為完備的“e學習”平臺和豐富的“e學習”資源，提出“電子書包”的解決方案。

江蘇省教育廳基教處處長馬斌表示，答辯學校須在優化課程形態、更新教材呈現方式、變革教育教學方式、創新評價體系、實現數字化管理等五個方面陳述清楚自己的探索，其中重點在課程結構與組織實施方式的變更。“‘e學習’的核心是‘學’，教育廳舉辦這樣的答辯是希望學校能夠努力圍繞學生做文章，努力發掘學校特色，促使學校教學方式、知識呈現方式，以及學生學習方式的變化。”

山東：威海環翠區教育局在全區開展“師者的幸福”師德建設活動

姚芳、王春麗撰文指出：日前，山東省威海環翠區教育局在全區中小學及幼兒園中開展“師者的幸福”師德建設活動，引導教師追求教育的理想，享受教育的幸福。

環翠區教育局圍繞活動主題，組織開展“讀一本好書、撰寫一篇讀書感悟、保證每天讀書1小時”活動，引導教師樹立終身學習理念，培養濃厚的讀書興趣，養成良好的讀書習慣，通過讀書，增長智慧，實現專業成長，提高生活品質，為追求事業成功奠定基礎。充分利用宣傳欄、黑板報、網絡等宣傳工具，開設“好書推介”“讀書心得”等專欄，營造自然和諧的讀書氛圍。同時，通過組織讀書協會，開展讀書沙龍、讀書報告會等多種形式，推動讀書活動扎實有效地開展下去。在讀書活動的基礎上，開展“如何提升教師的職業幸福”大討論活動。圍繞“怎樣提高教師的幸福感”，從教師的教育理想、職業信念、專業成長等方面進行深入地思考和研討，把了解教師的心理需要作為提升教師職業幸福感的切入點，在各項工作中始終體現人文關懷，為教師搭建專業發展的平臺，引領教師實現自我價值，從而獲得工作的成就感、幸福感。同時，圍繞“教師自身獲得職業幸福感的途徑有哪些”，引導教師從課堂教學、師生交往、日常生活等方面尋找快樂，感受幸福。開展“師者的幸福”征文活動，引導教師談幸福觀、話幸福生活，通過梳理感動自己、感動他人的一個個細節、一個個瞬間，體驗教師工作的豐富和快樂，促使教師在崗位上提升生命質量。

福建：定期監測義務教育質量

從2012年起，福建省每年定期開展義務教育質量監測，全面反饋質量監測結果，促進學校完善管理制度，改進教育教學。同時，監測結果作為教育科學決策的依據。

質量監測主要內容是學生學習質量，以及學生身心健康發展狀況、家庭教育環境等影響學生學習質量的主要因素。監測對象為城鄉義務教育階段的學生、教師、校長。每年定期在小學、初中階段各選擇相關年級的2至3個學科，通過學生學習質量測試和教師、校長問卷調查等方式開展監測，采集信息。同時，結合質量監測發現的問題，采用課堂觀察、師生訪談、家長座談等方式，開展學校教育教學狀況的專項調研，獲取實證材料。

福建明確，質量監測是常態下對學生學習狀況的抽樣檢測，各樣本縣、樣本校均應保證正常教學秩序，不得對抽測年級的學生進行集中復習和輔導，不能因此而加重學生課業負擔。

四川：成都建立健全三級家長委員會

2012年8月，成都市教育局正式發布《關于進一步加強和完善中小學校幼兒園家長委員會建設的實施意見》，從新學期開始，成都市中小學校、幼兒園將逐步建立健全“學校、年級、班級”三級家長委員會。

根據《意見》，家委會擁有知情權、決策權、評價權、質詢權和監督權。家長們可以通過定期聽取學校工作報告，了解學校教育教學工作計劃、學校資源配置情況、教育督導評估結果等；能參與學校重大事項管理和決策，如審議學校發展規劃，就學校年度工作計劃、重要管理制度、食堂經費開支等方面的情況提出意見建議；根據相關考評辦法，參與教育行政部門或由教育行政部門委托的評價機構對學校、校長和教師進行的考核評價工作。

與此同時，家委會也應履行相應義務。家長們應協助學校調解家長、學生與學校之間的爭議和矛盾；與學校和教師一起肯定和表揚學生的進步；為學生開展校外社會實踐活動提供教育資源和志愿服務；協助學校定期組織家長代表大會、家長會、家長接待日等活動。

（以上信息均選自《中國教育報》，并對原文有編輯改動。）