培養學生創新精神的途徑

課堂是培養學生的創新素質、創新人格的主要陣地，為了更好地在教學中培養學生的創新能力，必須改變既有的教學策略。

一、轉變教師自身的思維方式

在飛速發展的現代社會中，為了開發和培養高素質的創新人才，教師必須不斷地更新教育理念，調整知識結構，優化思維方式，改變教學方法。培養學生的創新精神的途徑是是多元化的，課堂教學是對學生實施創新教育的主要途徑，教師可以通過轉變“教”的方式和學生“學”的方式，實現培養學生創新精神的目標。同時可以通過學生的生活、實驗操作、組織豐富多彩的創造與發明活動，對學生實施創新精神的培養。

二、運用幽默開啟學生智慧之門

研究表明，一名優秀的教師應該具備10種素質，而幽默感是其中相當重要的一點。富有幽默感的教師，講課生動形象、扣人心弦；一個比喻可以畫龍點睛般地為學生開啟智慧之門；一個幽默，讓學生在開懷大笑中回味思考，這樣的教師講的課，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚，探索知識的欲望強烈，學生是在“享受教學”。增強教師幽默感的方式是多樣的，但關鍵取決于教師自身，要積累豐富的知識，以善于提煉生活的心態多角度去思考問題，掌握一些適當的幽默技巧，讓學生在“享受教學”中獲得知識，提高能力。

三、引導學生學會發現與思考

培養學生的創新精神，首要的是培養學生自主發現問題、提出問題的能力。它是轉變學生學習方式的極為重要的一個環節。有疑問，才有思考，問題是開啟任何一門學科的鑰匙。如果教師能積極營造一個積極、寬松、和諧的課堂教學氛圍，讓學生成為“問”的主體，那么，學生學習的積極性和主動性將會被大大激發。

教師要隨時注意挖掘教材中隱藏的“發現”因素，創設一種讓學生主動發現問題、提出問題的情景，啟發學生自己發現問題并將問題提到點子上，使教學過程圍繞學生在學習中產生的問題而展開，促使學生達到學會學習的目的。正是對一個問題的好奇，促使學生引發內在的需要，自主地去嘗試、探究、感悟。而由此引發的激烈的爭論又使學生思維的火花、創新的靈感在爭論中油然而生，更使學生進入到自主探究的高級階段。

四、在實驗中讓學生自主研究

在教學“聲音的傳播”時，為了讓學生更好地了解聲音的傳播，我讓學生自己找材料制作了一個土電話，比比誰的土電話傳話能力強。學生產生了濃厚的興趣，大家都積極動手，有的用易拉罐做，有的用塑料杯做，有的用廢紙殼做。對比之下發現，塑料杯的效果最好，傳話能力強，聲音非常清晰，比用其他材料做的效果好。這樣，學生多動手，可以發散學生的思維，學到本課之外的相關知識。

實驗中要讓學生充分地表達，以便教師了解學生思維的全過程，讓他們在自由的空間中暢所欲言，這是他們的權利，也是教師的責任。如，教學“電磁鐵”一課，在學生探索用什么辦法可以增大電磁鐵的磁力之后，就讓學生充分地說說自己是怎么做的，為什么這樣做，是怎么想的，發現了什么等。

五、為學生提供廣闊的創新思維空間

每個學生都有自己獨特的思維方式，解決問題的方法也因此各不相同，隨著年齡的增長、知識量的增加，往往表現出比較強烈的創新意愿。但在實際教學過程中，往往只有一部分學生思維活躍，敢于發表自己的觀點，另一部分學生，由于受傳統教學中“接受教育”的影響，只是處于消極的學習狀態，被動地接受老師給予的結論。如果此時教師能及時地打開學生封閉的思維，給學生提供一個廣闊的思維空間，用親切的語言激勵他、用信任的眼神鼓舞他，給他“你能行”的勇氣，學生就會戰勝自我，從自我中走出來，積極思考，大膽創新，從而帶來意想不到的驚喜。

要培養學生的創新精神，教師首先要有創新精神，注重創設寬松、民主、富有創新精神的氛圍，尊重學生個性，注重抓住一切時機激發學生的創新精神；尊重學生的個性，激發學生創新的欲望。只有教師在教學中真正具有創新的精神，學生的創新精神才能得到培養，其創造個性才能得以張揚。