營造生活氣息濃郁的口語交際氛圍

口語交際這一訓練形式自誕生起就與生活緊密聯(lián)系。蘇教版小語教材的口語交際訓練內(nèi)容，可以劃分為學校生活類、日常生活類和專業(yè)生活類。語文課程標準對口語交際的總目標的界定是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”由此可以看出，口語交際是培養(yǎng)學生的口語交際能力，著眼于學生未來的發(fā)展，為社會生活的實際語言交際服務的訓練形式。因此，教師在對學生進行口語交際訓練時，必須緊緊依托生活，聯(lián)系生活，服務生活，讓口語交際訓練充滿生活的氣息。

一、創(chuàng)設生活化的口語交際情境

對學生進行口語交際訓練，應盡量在課堂上還原生活情境，使學生有身臨其境之感，有交際的興趣、參與的熱情，從而達到良好的交際效果。

低年級的口語交際訓練中有一個“說說我的家”的訓練，我做了大量的課前準備工作，上課時，大屏幕出示發(fā)言學生的全家福以及生活、旅游照片，音箱里播放的是《我的家》的歌曲，并請到了幾位家長，和學生一起進行口語交際訓練。這溫情的畫面，充滿暖意的歌曲，加上全家在一起的幸福，營造了一種溫馨的家的氛圍。學生在這樣的情境中，暢所欲言，無拘無束，情感得到釋放，身心無比自由，口語交際訓練的效果很好。

生活水平提高了，物質(zhì)資源豐富了，生活化的口語交際情境的創(chuàng)設變得容易多了。如“學會打電話”的口語交際訓練，以前教師用玩具電話訓練，現(xiàn)在直接把電話請進課堂，讓學生學會操作電話，以及在打電話時注意禮貌用語，體現(xiàn)出人文素養(yǎng)。這極大地激發(fā)了學生的交際欲望，平時善于表現(xiàn)的學生更加活躍，而那些平時羞于表達或不善于表達的學生也躍躍欲試，克服了交際的心理障礙，呈現(xiàn)出交際的良好氛圍。

教師要積極運用生動的語言、恰到好處的環(huán)境布置以及多媒體技術創(chuàng)設生活化的口語交際情境，讓學生回歸生活，達到口語交際訓練的目標。

二、再現(xiàn)生活化的口語交際過程

蘇教版國標本中有很多具有訓練價值的口語交際內(nèi)容，但在實際操作中，教師的教學效果卻不夠理想，學生的話語乏味無趣，因為他們的訓練一直脫離社會生活。

如“學會打電話”的口語交際訓練，很多教師發(fā)現(xiàn)學生在一般情況下是不需要教的，教與不教差不多，于是口語交際訓練又倒回了原來的說寫訓練。其實在真實的社會生活中，學生碰到的交際情況的復雜性遠遠超過課堂上虛擬的情境。社會生活中，打電話會有一些特殊的場合、特殊的策略，如如何給陌生人打電話，電話號碼撥錯了又該怎么辦等。在教學“學會招待客人”時，如果招待的是外國客人怎么辦？這些問題的拋出會引發(fā)學生的思考，并激發(fā)他們的交際熱情。

在教學“學會道歉”時，我就設計了一個現(xiàn)實生活中經(jīng)常會碰到的場景：佳乙在踢足球時不小心把阿姨家的花盆踢碎了，他向阿姨道歉時，阿姨不肯接受，怎么辦？這一下子難住了學生們，但也激發(fā)了他們交際的興趣。通過小組討論，學生們認為佳乙的道歉沒有被接受有以下幾方面的原因：道歉時沒有說對不起；道歉時沒有說自己是不小心把花盆踢碎的；道歉時應該承諾賠阿姨一個花盆；阿姨有點兇，佳乙道歉時態(tài)度要更好，要多說幾個對不起；別的小伙伴也應該向阿姨道歉，球不是佳乙一個人踢的……

我在這設計的坡度極為合理，生活中類似的情況時有發(fā)生，也更接近真實的生活。這實際上對學生的應變能力提出了挑戰(zhàn)，能更好地訓練學生的口語交際能力，使學生學會用智慧和真誠積極應對生活中的交際問題。這樣的口語交際訓練，更貼近生活實際，也更有利于學生增長社會生活經(jīng)驗，從而達到文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神的目標。

三、積極開發(fā)生活中的口語交際話題

口語交際的教學要極其重視學生在社會生活中的口語交際運用，強調(diào)實用性。教師要鼓勵學生在各科教學活動中以及日常生活中鍛煉口語交際能力。口語交際能力的培養(yǎng)，有利于學生在數(shù)學課上清晰地表述自己的邏輯思維過程，有利于學生在社會課上詳盡地闡述自己對時事的看法……

在平時的教育教學中，我的做法是：在班級開展演講活動，積極地組織學生收看談話類節(jié)目，每周開設兩節(jié)十五分鐘的談話課程，把社會上、社區(qū)里發(fā)生的有趣的、新鮮的事情告訴給大家，并接受大家的采訪，也可以采訪大家，請他們談談對某件事的看法。周末，把學校里發(fā)生的新鮮事講給自己的父母聽，并聽一聽他們對這些事情的看法。這些話題都是學生親身經(jīng)歷或者耳聞的，比書本上的知識更貼近生活，更符合他們的交際需求，他們的興趣也更濃。同時，教師要積極地走進學生中間，發(fā)現(xiàn)學生談論的興奮點，及時挖掘，及時組織討論、交流，同時請任課教師在課堂上注意培養(yǎng)學生的口語交際能力，以增加口語交際的實用性和實效性，真正做到讓口語交際無處不在。相信在這樣的氛圍中，我們的學生的口語交際能力一定會得到極大的提升。

口語交際教學源于生活實際，又必將回歸生活實際，只有以靈活的形式組織教學，努力地選擇貼近生活的話題，緊密地聯(lián)系學生的生活實際，才能讓口語交際教學成為語文教學不可或缺的一部分，成為學生生活不可或缺的一種技能。

（責編 莫彩鳳）