一堂國外口語交際課引發的思考

我偶然看到國外一份名為《交際重疊》的口語交際教學設計，再觀照我們當前的口語交際教學，我發現作為語文課程獨立教學板塊的口語交際教學的發展狀況不容樂觀，普遍存在著教學內容空洞無物、教學形式單一、教學評價簡單隨意等諸多問題。別人先進的理念、好的做法可以讓我們明白自己的缺點，尋找到口語交際教學新的生長點。

一、國外口語交際教學的特點例談

教學內容：交際重疊

教學目的：了解不同口語交際的風格和對話技巧，以便應付對話中可能出現的交際問題和沖突。

活動步驟：

1.小組討論，給“交際打斷”和“交際重疊”定義，并闡述兩者是否有區別，如果有區別，具體如何表現。如果學生需要幫助，教師可介入，并引導他們想象在真實的交際情境中，人們如何反應。

2.選擇一個會話主題（如在公共場所吸煙、排隊無序等），只要能激發學生的興趣，什么主題都行。

3.將全班分成兩組，意見相同的分在同一組，然后給幾分鐘的時間讓雙方展開辯論，要求用準確的詞表達自己的論點、論據；選出兩名學生代表，在教室前面相對而坐，展開討論。要求：不得插話，不管如何激動，都要等對方說完之后才可以發言；其他同學要專心聽講，仔細觀察發言者的互動情況。

4.從兩組中分別再選兩名學生代表，讓他們就主題展開討論，要求他們搶著發言，不用等對方說完，想說立刻可以插嘴，同時請其他學生仔細觀察他們的言行和互動與第一次的區別。

讓全班學生圍圈而坐，共同討論老師提出的問題：（1）這兩次對話有什么區別？（2）第一次交際的發言代表說感受。（3）第二次交際的發言代表說感受。（4）在日常的口語交際中，你是哪一種表現？（5）你平常怎樣與老師、家長對話？（6）你所選擇的對話方式是因為自己的性格還是對方的性格？（7）別人是否也和你用同樣的方式交際？

這份教學設計目標少且小，學生口語交際的能力在這種小而實在，與日常生活息息相關的練習中得到了發展。教師以開放的心態在活動過程中扮演交流、傾聽的參與者角色，而不再是傳統的控制者。在明確口語交際的問題后重點討論解決問題的方法，不僅學生的思想得到了交流，也培養了他們多角度地思考問題的能力，這樣無論是思維的訓練還是交際能力的培養，這些目標都得到了很好的落實。最后，這個設計還將整個討論、總結和反思的結果加以強化，延伸到日常生活，學生的多數時間都是在討論中反思，在反思中總結，最后提出解決這個問題的具體策略。這份教學設計樸素實在，并且目的潛藏在整個活動環節之中，很有藝術性。

二、我國口語交際教學的問題

在我國，口語交際教學的重要意義，一線老師早有認知，并在教學實踐中積極探索，但仍舊存在很多問題。

1.話題宏大，不夠真誠。如“我的理想”的話題對小學生來說略顯宏大，缺乏實際意義，虛假而空洞，很多時候學生只是敷衍老師而回答。真誠是口語交際的第一要義，也是口語交際教學的第一要義。

2.指導簡單，有待提升。口語交際教學，應該在交際的過程中培養學生的實踐能力。這里面應該有通過教與學而形成的一個成長點，而不僅僅是把日常的生活片段搬到教室表演一遍，“您好”、“謝謝”等問候語也不至于從一年級一直重復地教到六年級。

3.目標大，不易實現。很多口語交際教學設計中都有諸如“激發學生多角度地思考問題并能用簡潔精練的語言當眾表達自己的觀點”的目標，這樣的目標想通過40分鐘的一堂課實現，可能性不大。對于課標中的階段目標，教師要在心中有數的基礎上，做到具體化，而不是在每堂課中都照搬學段目標。

三、對我國口語交際教學的思考與展望

我國小學生的說話能力普遍不高，存在著在生人面前害羞、邏輯混亂、在公共場合喧嘩等問題。“他山之石，可以攻玉”，借鑒國外的經驗，我們可以做好以下幾點：

1.因地制宜，根據具體的場景有計劃地教學。很多口語交際都可以在課堂上模擬交際的真實場景，但“打電話”等話題不一定要放到語文課上來教，對不同場景的口語交際，應區別對待。

2.有的放矢，教學內容要針對學生的實際問題和口語交際的特點。在口語交際的過程中，在學生充分自主的情況下，教師應適時介入，根據學生交際時的反饋，及時指導，增減內容或變換語氣。

3.強化動機，確立適宜的口語交際中心話題。中心話題的形成，有利于拓寬學生的知識面，培養他們的思維能力，有利于加深他們語言的深度。因此，在教學中引導他們關心一些有意義的話題，組織一些專題討論、系列討論，幫助他們確立中心話題是十分有必要的。

4.鼓勵誘導，重在指導學生在生活中實踐。在學生的語言發展時期，學生是容易犯錯的，教師不應指責，應給予他們熱情的鼓勵和指導。為了使學生有更多的說話機會，我們提出了“五可以”：可以說錯、可以補充、可以修正、可以質疑、可以保留。

5.因材施教，使口語交際具有教學意義，避免過分日常化。教師不要將日常生活的場景簡單地搬進課堂，使課程失去教學價值。口語交際教學應因材施教，從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生在學習后都能揚長避短，獲得發展。

（責編 莫彩鳳）