豐富語言積累 提高語文素養

語文能力，最簡單的就是表現在交往過程中的聽說讀寫能力。怎樣讓學生形成良好的聽說讀寫能力呢？實踐告訴我們，積累是運用的前提，只有積累豐富的語言素材，才能厚積薄發，語言積累是形成聽說讀寫能力的基礎。現筆者根據自己的語文教學實踐，談談對語言積累的體會。

一、強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言

《教育心理學》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內化為自己的語言的。”可見，誦讀在語文學習中具有重要作用。

背誦古詩文，讓我們積累了不少文言知識，了解了不少文學常識；背誦名家名篇，讓我們體會到了語言文字無窮的魅力和風光；背誦格言警句，讓我們的身心受到了洗禮和熏陶。如白居易的詞《憶江南·江南好》就很值得背誦。又如《可愛的草塘》中寫草塘美景的段落，描寫得非常優美，背誦下來就是很好的語言積累。

教師除了要求學生朗讀、背誦教材中的優秀詩詞、文章外，還可以在小學低年級段為學生選擇一些朗朗上口的民謠、兒歌、古詩詞、現代短文、小詩和段落，在小學高年級段為學生選擇部分篇幅略長的古文、古詩詞、現代散文等，有意識地讓他們多背好詩詞、好文章，讓美和高尚在學生純潔的心靈中生根發芽，

總之，誦讀詩文對于小學生的語文學習百利而無一害，不僅可以提高小學生的文學素養，還能提高小學生的寫作水平。

二、強化課外閱讀，在博覽中積累語言

呂叔湘先生說過：“不妨回想一下，咱們小時候學習語文以及一般知識，有幾分之幾是從課堂中學來的。每個人都有大致相同的經驗，課外學到的東西比課內多些。”博覽，能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，并能在閱讀過程中再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的系統更為完整、嚴密。

有了大量的閱讀和積累，學生才可能舉一反三，才能全面提高語文素質。因此，語文教學中，我們除了上好課內閱讀外，還應注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養料。對此，我采取了以下幾方面的措施。

1.激發學生的課外閱讀興趣。給學生講一些有趣的故事、寓言，讀一些意境優美、情節感人的詩詞、文章，利用生動有趣的故事，以聲情并茂地朗讀，激發學生讀書的需求。

2.確定各年級學生的必讀、選讀書籍，推薦學生閱讀適宜的書籍。書海茫茫，一個人窮其一生也讀不完，教師要有目的地指導學生讀書，推薦一些適合的讀物給學生。

3.不定期開設課外閱讀活動。教師可不定期地開展讀書指導活動或交流匯報活動，積極創設良好的讀書氛圍。

4.要求學生堅持收看新聞、閱讀報紙。

5.語文課上注重課前、課后的延伸與拓展。

6.開展豐富多彩的讀書競賽。如一年級的故事大王比賽、二年級的古詩擂臺賽、三年級的片段吟誦賽、四年級的閱讀能力競賽、五年級的摘抄本展覽、六年級的小報制作評比等，這些活動能激勵學生更主動、更用心地進行語言積累。

三、強化遷移運用，在運用中積累語言

毛澤東說過：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”《義務教育語文課程標準》明確指出：“語文教學要注意語言的積累和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”指導學生靈活運用課文中的好詞佳句、優美片段，是深化語言積累的有效方法。小學生正處于語言發展的最佳年齡，引導他們理解語言、積累語言，并把積累的語言內化為學生的聽說讀寫能力是語文教學的當務之急。

1.鼓勵學生在作文中運用積累的語言。教師指導學生靈活運用課文中的好詞好句、優美片段，把它們用到習作中，能激發學生的習作興趣。教師可引導學生進行多種形式的訓練，如采用口頭與書面結合、片斷與正文結合、大作與日記結合、自由作文與統一作文結合等，可以分步練、集中練，可以進行仿寫、擴寫、改寫、續寫，可以教師評、學生評，讓作文形式靈活多樣，不拘一格。學生在習作訓練中不斷運用語言，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，從而就能不斷豐富自身的語言。

2.鼓勵學生在課外實踐中運用語言。積累的目的在于運用，運用才是更主動的積累。教師可鼓勵學生抽出一定的時間進行小組交流，或背古詩、優美語段、名人名言、格言警句，或朗讀優美篇章，交流摘抄內容等。在語文活動課上，成語接龍方式，找近義詞、反義詞方式，指定一個意思要求用各種形式表達的方式等，都能使學生獲得運用語言的機會，從而展現和提高自己的語言能力。

3.組織學生運用多種形式交流所積累的語言。在學習園地上開辟“優美詞句賞析專欄”，選登學生摘記的優美詞句；學生共同制作手抄報，交流優美詞句；學生間定期交換讀書筆記，把讀書筆記作為全班的共同財富，實現資源共享。這樣，校內、校外、家庭、社會都成了語言運用的舞臺，學生在這樣的環境中相互學習、相互促進、共同提高。

總之，學生積累語言的過程是一個長期的、艱巨的過程。除了在課堂教學中我們要教給學生積累語言的方法外，在課外閱讀、社會實踐中我們也要培養學生積累語言的良好習慣，讓學生樂于積累，學會積累，在積累中運用，在運用中積累。

（責編 劉宇帆）